吳世杰

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展不斷進步，軍事實力不斷增強。軍校生軍事訓(xùn)練作為我國國防培養(yǎng)人才的主要來源，其訓(xùn)練生整體素質(zhì)的高低關(guān)乎著國家的安危，民族的興衰。因此，在適應(yīng)當(dāng)今如此激烈競爭世界格局的同時，要清楚地認識到一個軍事領(lǐng)域強大的程度對于外界環(huán)境的重要影響。

關(guān)鍵詞：軍校生；軍事訓(xùn)練；教育；制約因素

1 軍事訓(xùn)練教育的概述

在現(xiàn)階段信息化的社會大背景下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明與普及給予世界“地球村”的稱號，在全球的經(jīng)濟、政治、文化一體化的格局中打造出一片祥和安穩(wěn)的局面。個人認為只有一個國家的國防領(lǐng)域真正達到強大，才能夠迅速立足于當(dāng)今迅速變更的社會，適應(yīng)于全球高速運轉(zhuǎn)的形勢。由此可見，軍事領(lǐng)域組成的核心單元便是軍校生整體素質(zhì)的高低，軍校學(xué)員不僅是我們國家軍事方面的重要階層，而且還是軍事領(lǐng)域環(huán)節(jié)的中流砥柱。

2 軍校生在訓(xùn)練過程當(dāng)中的限制因素

2.1 軍校生自身

在軍校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)機制根據(jù)“優(yōu)勝劣汰”的客觀條件的選拔過程中，據(jù)了解，軍校生人員的生源方向主要有結(jié)束九年義務(wù)教育的升入高中生、各高等學(xué)府品質(zhì)兼優(yōu)的大學(xué)生以及部隊基層選拔上來的兵職人員[1]。但是由于軍校生自身認知、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力、接受教育程度等各方面因素的不同，由此衍生的不同階層意志信念，道德價值觀的差異性加劇了群體生活的不融洽，在一定程度上演變?yōu)檐娛陆逃芾眢w制實施起來的重大阻礙，這就對軍校生的發(fā)展前景和正確價值觀理念的形成造成了偏離。

另外，這些軍校生大都處于不同年齡時間段，對于剛滿成年的軍校生人群而言，其大部分生長在獨生子女家庭，同時嬌生慣養(yǎng)的生活不利于軍校生樹立正確的人生觀、價值感[2]。社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和不斷更替所帶來的浮躁氣息也在這類群體當(dāng)中的人身上詮釋的淋漓盡致。另一方面，也是由于心理年齡以及生活的因素，使得軍校生團體間難以形成統(tǒng)一的團體，致使軍校生的類聚出現(xiàn)團結(jié)意識不強，形體個性各異，獨立性不強，面臨訓(xùn)練當(dāng)中的困難時思想容易出現(xiàn)退縮的缺點，這些聚結(jié)許多典型性特征的軍校生，在發(fā)生軍事訓(xùn)練的情節(jié)嚴重時，甚至?xí)霈F(xiàn)頂撞上司長官的命令，不服從相關(guān)管理人員的安排，與身邊意見分歧的人打撞的現(xiàn)象。

在心理年齡相比于前者的較為成熟的軍校生來說，他們具有放眼于時代市場經(jīng)濟發(fā)展的目光，追隨計劃改良的極力展開，是時代的思潮帶給它們的滿足感。因而有異于品行不合格的軍校生，對他們的言行舉止提出了自己個人的見解和想法，在一定程度上具有強制于劣性品質(zhì)的人員的性質(zhì)，從側(cè)面來講，這種行為的出發(fā)點是有益于軍校生整體素質(zhì)的提升的，但是自私的成分也是不可忽視的節(jié)點，為素質(zhì)低一層次的軍校生找到不滿足于在軍校生活的各種情況爆發(fā)情緒找到了理所當(dāng)然的借口。因此，綜合軍校成員各個方面自身因素的參差不齊，給我國軍事國防領(lǐng)域設(shè)置了巨大的障礙。軍校成員自身的不完善性，情緒容易受到外界環(huán)境的支配，無法理性處理發(fā)生在自己身上的事情。從而在思想上對訓(xùn)練起到動搖不堅定地想法或觀念，在一定程度上不利于國家軍隊的建設(shè)和發(fā)展。

2.2 社會外界因素

現(xiàn)如今正處于網(wǎng)絡(luò)的社會生活，市場中出售的各具特色綜合功能應(yīng)有盡有的先進電子產(chǎn)品成為了當(dāng)代人們生活中不可或缺的重要組成部分。當(dāng)然，青少年階段的嗜好情節(jié)最為突出，從根本上而言，軍校生們的心智和經(jīng)驗都存在著不成熟的成分，往往他們在瀏覽電子產(chǎn)品時，容易被一些外界不良信息所感染，在不經(jīng)意間保存網(wǎng)頁同時也在大批量的傳播腐朽落后的思想。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，證明了信息背景下經(jīng)濟全球化形勢的蔓延，發(fā)達國家在向除自身以外的國度大肆宣揚自己的利益，從而忽視了年輕人自身成長歷程中需要完善的信息經(jīng)濟大環(huán)境的共同維護。面臨當(dāng)前如此嚴峻的挑戰(zhàn)，軍校生在夜以繼日的高強度訓(xùn)練時，應(yīng)該有選擇的直面社會環(huán)境的負面現(xiàn)象，對社會當(dāng)中的不良現(xiàn)象應(yīng)持有懷疑的態(tài)度對待。

3 軍事訓(xùn)練教育的不完善

3.1 軍事訓(xùn)練教育的策略

軍校教育區(qū)別于其他普通學(xué)校的授教方式，本著“迎評促建”的初衷對待來源于四面八方的軍校生進行訓(xùn)練，但是現(xiàn)實實際情況的局限性與初衷相悖。比如，軍校生個人自身的差異性導(dǎo)致在同一上課時間段的訓(xùn)練過程當(dāng)中進展速度呈階梯狀的趨勢，一些受到過高等教育培養(yǎng)的軍校生汲取老師訓(xùn)練新課件的能力相較于文化水平層次低的軍校生反映出優(yōu)等成績。這就降低了差等軍校生主動學(xué)習(xí)的積極性，對他們的入校訓(xùn)練成績失去了信心[3]。所以，改觀傳統(tǒng)固化的教育策略已經(jīng)是迫在眉睫的事情，應(yīng)該在軍校生訓(xùn)練教育過程當(dāng)中，對于接受訓(xùn)練強度不同的軍校生進行分班分層的方式，老師改變原來課堂教書紙灌式為實踐動手的方法，解決了無論是理論還是現(xiàn)場實踐教學(xué)的都獲得精彩的演習(xí)，加深了軍校生對于訓(xùn)練知識的直觀印象，而不是只閃現(xiàn)于腦海的抽象游離說。

3.2 軍事訓(xùn)練教育管理

因為軍校訓(xùn)練的特殊性，以及國家國防教育現(xiàn)如今的重視程度，軍事教育訓(xùn)練管理還是有很多需要完善的地方：首先是訓(xùn)練教育制度的不夠完善，沒能精確地采用上述提及的“因材施教”的方式，對大多數(shù)新晉的軍校生沒能有效的灌輸統(tǒng)一的高強度訓(xùn)練制度體系和相關(guān)制度條例；其次是多數(shù)軍校注重形式大于內(nèi)容的實在性，在規(guī)定時間內(nèi)要求軍校生完成訓(xùn)練內(nèi)容的額度值相較于國外發(fā)達國家的軍校生的各方面的素質(zhì)水平還是呈不理想的狀態(tài)。

4 結(jié)束語

一般而言，軍校生所持有的整體素質(zhì)水平應(yīng)該是所有領(lǐng)域當(dāng)中最為強勁的一只國防力量，但是正因為軍事訓(xùn)練教育中的種種限制因素阻礙了軍校生的可持續(xù)發(fā)展，所以應(yīng)該正視我國軍校生軍事訓(xùn)練當(dāng)中的漏洞和缺憾，才能發(fā)現(xiàn)錯誤進而有力改正，促使我國國防力量的宏偉藍圖終究在不遠的將來就會實現(xiàn)。本文從軍校生軍事訓(xùn)練教育的概述、軍校生在訓(xùn)練過程當(dāng)中的限制因素、軍事訓(xùn)練教育的不完善三個方面分別探析了軍校生軍事訓(xùn)練教育過程當(dāng)中的限制因素，希望能夠給廣大讀者提供有效的參考依據(jù)。

參考文獻

[1] 趙曉民，馬寧.學(xué)院研究生黨建和思想政治教育的實踐與思考[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008

[2] 翟文艷，趙海琳.高校研究生思想政治教育工作探析[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報，2007

[3] 張毅翔.創(chuàng)新高校研究生思想政治教育機制[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報，2005