于超 王璐 時慶濤

摘要：本文在分析民辦本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了以“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為依托，以課程群建設(shè)為基礎(chǔ)，以學科競賽為突破口的特色應用型本科人才培養(yǎng)模式。通過實踐證明，該培養(yǎng)模式有助于提高學生工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊協(xié)作精神，在增強學生就業(yè)競爭力方面收效顯著，有一定的推廣價值。

關(guān)鍵詞：民辦本科;計算機專業(yè);互聯(lián)網(wǎng)+;應用型人才

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0045-01

Abstract： Based on the analysis of the training mode of computer professionals in private universities， this paper puts forward the training mode of Application-oriented Undergraduate Talents Based on the platform of "Internet +"， based on the construction of curriculum group and taking disciplinary competition as the breakthrough point. Practice has proved that this training mode helps to improve students'engineering quality， innovation ability， communication ability and team spirit， and has achieved remarkable results in enhancing students' employment competitiveness， which has certain promotion value.

Keywords： private undergraduate; computer professional; Internet +; applied talents

2015年兩會期間，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng) +”行動計劃。但目前三本學校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式還較為單一，培養(yǎng)出來的學生應用能力和創(chuàng)造能力不足，不能滿足社會發(fā)展對于軟件人才的需求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，三本院校構(gòu)建符合自身辦學特色和生源情況的特色本科人才培養(yǎng)模式，促進學生應用能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的全面發(fā)展顯得尤為重要。

1 三本院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)的過程中，三本院校的計算機專業(yè)為培養(yǎng)信息化應用型人才發(fā)揮了非常重要的作用。但是，受到現(xiàn)實條件的制約，三本院校普遍存在著師資力量不足、教育資源有限、生源質(zhì)量無法有效保證等方面的問題，具體表現(xiàn)如下：

第一、課程體系設(shè)置不合理，計算機專業(yè)的課程，特別是實踐類的程序設(shè)計課程，大多數(shù)課程之間聯(lián)系緊密。而現(xiàn)有的課程體系設(shè)置將這些有著密切聯(lián)系的課程相對獨立的開設(shè)，并沒有將其設(shè)置成有效的課程群。

第二、教學形式和方法單一，目前大多數(shù)三本院校的計算機專業(yè)都采用了信息化教學方式，但是沒有充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的跨時間、跨平臺特性。

第三、學生實踐能力和創(chuàng)新能力不足，三本學校的學生在實踐能力鍛煉和創(chuàng)新能力鍛煉上得到的機會不多，在有限的機會下鍛煉效果也不好。

2 計算機專業(yè)特色本科人才培養(yǎng)模式

三本院校在保證本科人才培養(yǎng)基本目標和方針不動搖的情況下，應該根據(jù)社會的發(fā)展和需求靈活調(diào)整和定位應用型人才培養(yǎng)的目標。本文從課程體系及課程群建設(shè)、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學平臺應用、校企合作模式改革三個方面討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下計算機專業(yè)特色本科人才培養(yǎng)模式的建立。

2.1構(gòu)建模塊化的課程體系。針對民辦本科院校學生的特點，結(jié)合企業(yè)對軟件人才的崗位能力需求，構(gòu)建科學合理的模塊化課程群體系。以培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力為主要目標，將專業(yè)培養(yǎng)方案中三個學年的六門課程設(shè)置成一個具備完整知識體系和知識連貫性的課程群。對于課程群中的各門課程，在保證自身特點不被忽略的情況下，充分將它們?nèi)诤蠟橐惑w。加大實踐操作課時，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺提供的跨時空特性強化師生之間，學生之間的學習互動。

2.2基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學平臺應用。目前絕大多數(shù)三本高校都建立了較為完善的計算機專業(yè)實驗室，能夠為計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)提供較為充分的硬件資源保障。但是，這些硬件資源往往僅僅作為某門課程的實踐教學平臺孤立使用，通常會由于時空的限制導致這些資源使用上的局限性。而如果能充分使用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境提供的跨時空服務，構(gòu)建虛擬的實踐教學平臺，則可以最大程度發(fā)揮課程群設(shè)置的優(yōu)勢，深化教學方式與手段的改革，優(yōu)化教學資源的使用，有效的降低教學資金投入，并極大提高教學質(zhì)量，充分鍛煉學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

2.3改進校企合作模式。結(jié)合民辦本科院校自身教學活動靈活優(yōu)勢，在保證本科人才培養(yǎng)要求不動搖的情況下，最大限度的調(diào)整學生四年的培養(yǎng)方案。將四年的培養(yǎng)方案分為兩個組成部分，第一部分為三年的學校培養(yǎng)階段，主要結(jié)合本科人才培養(yǎng)方案和企業(yè)對人才的實際需求開展理論和實踐相結(jié)合的教學活動;第二部分為一年的企業(yè)頂崗實習階段，利用前三年的校內(nèi)學習知識，學生在企業(yè)進行專業(yè)對口實踐學習，從而實戰(zhàn)化的鍛煉學生的知識應用能力和創(chuàng)新實踐能力。在這個階段，教師同樣可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺很好的對學生的實踐學習工作做出監(jiān)控和指導。

3 培養(yǎng)模式實行效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下計算機專業(yè)特色本科人才培養(yǎng)模式實行幾年來，通過課程體系及課程群建設(shè)、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學平臺應用、校企合作模式改革等手段，在人才培養(yǎng)上取得了很好的成果，學生專業(yè)能力得到了充分鍛煉，就業(yè)率和就業(yè)對口率也逐年提升。培養(yǎng)出了一批專業(yè)能力不弱于普通高校畢業(yè)生的優(yōu)秀人才，極大的提升了應屆畢業(yè)學生就業(yè)競爭力和在讀學生的學習熱情。綜上所述，該培養(yǎng)模式對民辦本科院校計算機專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)有一定的推動作用。

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作者簡介：于超（1980～），男，漢族，碩士，副教授，從事智能計算的研究。