夏敏

摘要：新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生個(gè)人情緒感受，做到有的放矢。在學(xué)生真正參與課堂探索出學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)的趣味性，可以通過(guò)實(shí)行小組學(xué)習(xí)以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因個(gè)人知識(shí)能力有限而產(chǎn)生的挫敗感。讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人有益，也對(duì)教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展具有重大意義。初中是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，如何在這個(gè)階段提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并為高中階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0186 - 01

引言：提升學(xué)生的素質(zhì)教育水平的途徑之一就是更新教師授課模式，培養(yǎng)學(xué)生自我探索能力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再包辦一切，而是作為引路人。筆者在教授初中英語(yǔ)課程時(shí)，尤其重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，因此改革授課方式勢(shì)在必行。小組合作學(xué)習(xí)近年來(lái)大受歡迎，由于施行起來(lái)過(guò)程冗雜，許多教師卻是心有余而力不足，不能夠?qū)⑵涑浞职l(fā)揮運(yùn)用。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中就運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)有效性進(jìn)行研究歸納，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和策略。

1 英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)之前期準(zhǔn)備

1.1 把握學(xué)生動(dòng)向。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和掌握程度。筆者在分組之前對(duì)所有學(xué)生用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了兩個(gè)課時(shí)的教授，同時(shí)布置檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文任務(wù)。根據(jù)在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)收到的反饋結(jié)果了解學(xué)生情況。在掌握了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力之后，就可以初始分組，后面根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和個(gè)人意愿進(jìn)行動(dòng)態(tài)組合制[1]。人數(shù)控制在六人以下，方便每個(gè)小組成員都能有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。筆者給出的小組成果檢驗(yàn)方式多樣，各個(gè)小組自己決定用何種方式來(lái)匯報(bào)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。其中小組成員實(shí)行輪班制，即每個(gè)人都會(huì)有承擔(dān)小組各種責(zé)任的任務(wù)如匯報(bào)人、信息記錄員、總負(fù)責(zé)人等。

1.2 有效分組的要求及意義。英語(yǔ)作為一門(mén)具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的人同樣應(yīng)具有創(chuàng)新性。因此筆者將學(xué)生分成了不同的小組，小組之間存在著微妙的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系但又互不沖突。剖析同一個(gè)內(nèi)容而從不同的角度人手來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這就要求小組人員分配時(shí)要綜合考量，把握學(xué)生的共性與個(gè)性，做到共性更優(yōu)，個(gè)性互補(bǔ)。合理有效的分組在小組合作學(xué)習(xí)中十分重要，直接影響著教學(xué)效果，因此需要教師花點(diǎn)心思在前期的分組上面。

2 具體的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)策略

前期的準(zhǔn)備做好以后，學(xué)習(xí)小組正式的分配完成。接下來(lái)就是教師如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在單元學(xué)習(xí)中如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上如何更好的進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的參與度以避免渾水摸魚(yú)的情況出現(xiàn)也是教師需要考慮的點(diǎn)。下面筆者就自身經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的闡述要點(diǎn)。

2.1 拋出爭(zhēng)議問(wèn)題。雖然教師的教學(xué)對(duì)象還是初中生，不過(guò)初中生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)各種現(xiàn)象有了一些自己的見(jiàn)解了。教師便可以利用這一點(diǎn)加入英語(yǔ)小組合作教學(xué)課程當(dāng)中。英語(yǔ)課本上的文章和文字為了總體大局，其內(nèi)容大多是具體統(tǒng)一的觀點(diǎn)和闡釋?zhuān)菢訉W(xué)生無(wú)法從中找到突破口。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生找到桃源人口，豁然開(kāi)朗。筆者在給七年級(jí)學(xué)生教授上冊(cè)Unit2《Let' splaysports！》之前就給各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)。針對(duì)Sports，每個(gè)小組首先給出自己小組內(nèi)選擇的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，各組同學(xué)到書(shū)中尋找可以用在此類(lèi)運(yùn)動(dòng)上的單詞在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。同時(shí)此方法可以用在各冊(cè)教科書(shū)中的許多標(biāo)題上，例如七年級(jí)下冊(cè)《Pets》、九年級(jí)上冊(cè)《Teenagerproblems》等等。首先在開(kāi)篇就引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行廣泛交流，再根據(jù)單元的難易程度來(lái)決定學(xué)生需要完成的哪些任務(wù)。學(xué)生在自我探索的過(guò)程中極大的增加了參與度，從自己感興趣的方面人手，同時(shí)因?yàn)槭菑亩喾矫婵剂?，學(xué)生有了許多自己的思維想法，雙向提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性實(shí)用性。

2.2 非功利性加分獎(jiǎng)勵(lì)制度。加分獎(jiǎng)勵(lì)制度只是一個(gè)手段，目的是在英語(yǔ)小組學(xué)生鉆研一個(gè)方向的同時(shí)還要注意其它的知識(shí)點(diǎn)掌握。以往的小組學(xué)習(xí)就忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生花了許多心思在自己想要鉆研的方面，但是卻忽略了其它還要掌握的要點(diǎn)，這會(huì)大大影響教師教學(xué)的效率。筆者從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，想出了互相找問(wèn)題的方法來(lái)解決英語(yǔ)小組成員過(guò)去只是獨(dú)自走一條路的方法。即在小組成員在臺(tái)上匯報(bào)自己這一階段的學(xué)習(xí)成果之時(shí)，其它小組成員不只是在聽(tīng)，而且要從中找出可能存在的語(yǔ)法、邏輯錯(cuò)誤來(lái)，其它小組亦然。找出一個(gè)錯(cuò)誤積一分，與以往不同的是，小組被人找出幾點(diǎn)錯(cuò)誤也相應(yīng)的扣分，扣完為止。這樣做就能很好的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的自身效率和對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的了解。當(dāng)然，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度是非功利性質(zhì)的，即以獎(jiǎng)狀等非高價(jià)值物質(zhì)形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，防止出現(xiàn)學(xué)生功利化傾向。競(jìng)爭(zhēng)是英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)不可避免的結(jié)果，也是一個(gè)推動(dòng)教師教學(xué)工作有序開(kāi)展的源動(dòng)力。

2.3 教師正確評(píng)價(jià)。每個(gè)英語(yǔ)小組的側(cè)重點(diǎn)有不同，就給教師評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)的完成質(zhì)量時(shí)提出了問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候教師切忌直截了當(dāng)?shù)谋硎灸膫€(gè)小組好哪個(gè)不好。而是先對(duì)不同小組進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)方面的評(píng)析并提出可以再改進(jìn)的方面。

3 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)與教師傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更具有針對(duì)性，加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生之間的交流，不僅給英語(yǔ)教師的工作效率提高帶來(lái)了好處，也對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有一定的促進(jìn)作用。但是，如何將小組學(xué)習(xí)模式加以合理高效的利用仍是教師目前需要考慮的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]石正琴.淺談初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[J].都市家教月刊，2017（8）.