吳劍華

如今信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，其作為一種有效的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也受到了廣大教師的青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中機(jī)械講授的方式，使學(xué)生在視聽(tīng)的雙重沖擊下，更為有效地收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉自身的思維，提升其綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，多媒體能夠幫助教師攻破教學(xué)難點(diǎn)，既能讓課堂氣氛“活”起來(lái)，也能讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，從而提高學(xué)生接受知識(shí)的效率，拓寬他們的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、發(fā)揮多媒體的演示功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的主要心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中，廣大教師需要從教學(xué)的趣味性出發(fā)，融人多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給予他們充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，使他們充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。多媒體集聲音、圖片、影像于一體，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的課堂注意力，抓住他們的眼球，有利于其發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而鞏固課堂所學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體的演示功能，利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生展示多邊形的面積推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程。當(dāng)然，要想將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，在播放動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，教師還要輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言講解，以“互動(dòng)”為主要形式來(lái)推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更加直觀、形象地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在很大程度上增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，將多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生演示動(dòng)態(tài)知識(shí)的形成過(guò)程，再輔之以動(dòng)手操作，在很大程度上集中了學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使之在課堂上更加主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。教師通過(guò)利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠讓他們真正做到學(xué)有所思，從而提升其學(xué)習(xí)效果。教師也可以將多媒體運(yùn)用在解題過(guò)程中，發(fā)揮多媒體的演示功能，用清晰的方式來(lái)提高學(xué)生的解題素養(yǎng)。

二、利用多媒體突破重難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，如果采用單一的教學(xué)手段，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解，卻并不一定可以收獲良好的教學(xué)效果。然而，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓知識(shí)變得更為形象，將教材內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而這也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以幫助他們一一攻破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作豐富多彩的教學(xué)課件，能夠使教師合理運(yùn)用課堂時(shí)間，減少板書(shū)環(huán)節(jié)，從而有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)近況，更好地做出教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)模式，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，集合多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的課堂生成提出針對(duì)性問(wèn)題，使他們?cè)谥鲃?dòng)思考的過(guò)程中了解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂，能夠幫助教師進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造趣味性、活躍性的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生、趣味無(wú)限。又如在“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，并將折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法融入進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)在游戲體驗(yàn)的環(huán)境下學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，還能深化他們對(duì)知識(shí)的理解，另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多注意身邊的事物，觀察折線圖在寞際生活中的運(yùn)用，在生活中直觀認(rèn)識(shí)折線圖。

三、利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)形式并不單一，多樣化的教學(xué)手段符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以使他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科保持永久性的興趣，在某種程度上可以提高教學(xué)的效率。同時(shí)，利用多媒體還可以真正使數(shù)學(xué)課堂氛圍“活起來(lái)”，讓學(xué)生的思維狀態(tài)“活起來(lái)”，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨之提高。由于小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高他們智力水平的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的情境，培養(yǎng)他們的自主探究能力，從而使他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，充分啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，而這種“差異性”也是每個(gè)教師都應(yīng)該重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的一點(diǎn)。在利用多媒體信息技術(shù)時(shí)，教師需要遵循“因材施教”的原則，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助全體學(xué)生都實(shí)現(xiàn)提高。如在講“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、性格特征等，將他們分成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，讓他們對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行自主探究。在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)小數(shù)知識(shí)的動(dòng)畫(huà)，讓他們?cè)谟^看后進(jìn)行討論和交流，最后，教師檢驗(yàn)每組學(xué)習(xí)成果，并給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的探究熱情，同時(shí)增加他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)立足于新課改教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)借助多媒體來(lái)提高學(xué)生的思維能力，可以將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)效率得到最大化的發(fā)揮，推動(dòng)新課改教學(xué)進(jìn)程。