吳梅

摘要：閱讀能力在新時(shí)代背景下起著非常重要的作用，關(guān)系到小學(xué)生未來的成長和發(fā)展。閱讀教學(xué)是我國語文教學(xué)的重要組成部分，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文閱讀教學(xué)。此時(shí)的學(xué)生正處于閱讀能力訓(xùn)練的初級(jí)階段。閱讀教學(xué)的成敗將直接影響學(xué)生的閱讀能力。對(duì)他們的個(gè)性培養(yǎng)和興趣發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。作為一種新型的教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一突破口，對(duì)學(xué)生的交流和探究能力具有顯著的影響。越來越多的教學(xué)課堂中已經(jīng)開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一模式。本文介紹了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)高級(jí)語文；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0020-02

引言：小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與閱讀是分不開的。因此，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀效率和閱讀技能可以有效幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高他們的語言能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，可以使團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)的過程中相互學(xué)習(xí)，共享資源，從而有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生相互合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)非常適合小學(xué)生閱讀語文的特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)長期以來對(duì)小學(xué)生來說一直是一個(gè)非常棘手的問題。合作學(xué)習(xí)可以使小學(xué)生快速了解閱讀，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。首先，合作學(xué)習(xí)有利于快速提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程。小學(xué)閱讀是學(xué)生閱讀能力的基本訓(xùn)練階段。提高學(xué)生的閱讀能力是他們學(xué)習(xí)和寫作的必要條件。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生相互交流，提出不同的意見，聚集思想，更快地理解閱讀內(nèi)容，理解文章觀點(diǎn)，提高閱讀能力。同時(shí)，這種合作學(xué)習(xí)方式比小學(xué)生個(gè)人理解閱讀更為有效。其次，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。由于合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生之間的討論和交流，實(shí)際上是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員合作的過程。因此，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)需要的一種能力和精神。一個(gè)人再能也比不上團(tuán)隊(duì)的力量，小學(xué)生在語文閱讀合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)這一點(diǎn)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活非常有利的。

2.如何在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用臺(tái)作學(xué)習(xí)模式

2.1 科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)策略的重要性。學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)效率。首先，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分。在這個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)行分組的方法有很多種，但在實(shí)施某些方法時(shí)必須遵循一定的客觀規(guī)律。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以確保各組間的差異均衡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠通過小組交流取得好的效果。此外，可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好進(jìn)行分組，以便在為學(xué)生團(tuán)體安排閱讀材料和閱讀任務(wù)時(shí)更有針對(duì)性.以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在合作學(xué)習(xí)過程中，既是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生之間進(jìn)行交流討論的過程。因此，如果學(xué)生想要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，就必須提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這就要求教師在閱讀教學(xué)過程中，首先要提高學(xué)生的閱讀積極性，運(yùn)用多媒體，微型課堂等先進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效提高學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要在設(shè)置小組之間的競爭游戲，比如小組閱讀比賽、小組知識(shí)競賽等形式，讓學(xué)生在游戲過程中提高對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.3 合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用旨在充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行探索。因此，在開展合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意適當(dāng)提高合作學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，探索性和開放性，合理設(shè)置一些具有難度的問題。通過學(xué)生的共同努力才能解決學(xué)習(xí)問題。比如，對(duì)于語文閱讀文章中的內(nèi)容，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，采用自導(dǎo)自演的形式表現(xiàn)閱讀內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮小組中所有學(xué)生的特長，并通過促進(jìn)學(xué)生之間的溝通來提高他們的溝通技巧。在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用中，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí)，教師可以要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生閱讀并要求其他成員認(rèn)真傾聽。與閱讀水平較高的人相比，他們可以通過糾錯(cuò)和互相鼓勵(lì)來提高自身的閱讀能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以要求其可以讀順文章，掌握文章的基本內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)模式的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)模式下，應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)。如有必要，他們也應(yīng)該積極主動(dòng)。參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

2.4 以學(xué)生為主體，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用

在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位。他們應(yīng)該以學(xué)生為中心。當(dāng)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)他們的閱讀和認(rèn)知思維。指導(dǎo)他們積極理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，并沒有完全擁有正確判斷事物的能力。因此，在合作閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生合作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)引導(dǎo)他們。逐漸培養(yǎng)正確的認(rèn)知能力。比如在學(xué)習(xí)曹植的《七步詩》時(shí)，可以先讓學(xué)生朗讀，感受一下這首詩的意境，猜測(cè)作者想要表達(dá)的思想，然后小組進(jìn)行合作，查閱資料來了解這首詩的寫作背景、寫作手法、作者簡介和詩歌大意。找出自己不明白的地方。最后，老師詳細(xì)地向?qū)W生講解這些問題。通過這種方法，學(xué)生可以更深入地理解這首詩。

2.5 課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組內(nèi)設(shè)組長

一節(jié)課合作學(xué)習(xí)課結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的表現(xiàn)，合作教學(xué)的使用是否合適和有效，總結(jié)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的向題和優(yōu)勢(shì)。分析如何趨利避害，充分發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，將缺點(diǎn)降到最低，并在整堂課中充分掌握教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。課后，教師應(yīng)該根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來分析課堂合作團(tuán)隊(duì)的必要性，以及課堂合作團(tuán)隊(duì)是否應(yīng)該長期運(yùn)用于課堂。如果團(tuán)隊(duì)成員之間存在長期的分歧，意見難以統(tǒng)一，或者團(tuán)隊(duì)中存在矛盾，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量必將受到影響。因此，每個(gè)小組都應(yīng)該建立一個(gè)小組組長。教師可以與小組負(fù)責(zé)人溝通，以了解小組內(nèi)的實(shí)際情況。小組長也可以取代教師督導(dǎo)小組的成員來做更好的工作。

3.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的交互性，能夠有效地突出學(xué)生作為課堂主人的地位，并確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)施。然而，在這個(gè)過程中，教師不能太急于回應(yīng)他們的合理使用。他們應(yīng)該抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，并采取適當(dāng)?shù)牟呗?。只有這樣才能夠?qū)⑵涞膬r(jià)值及意義等最大化的發(fā)揮出來，為有效教學(xué)起到推進(jìn)作用。

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