向兵

摘要：在我國小學(xué)教學(xué)階段中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，可以促進(jìn)我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)也是工具性較強(qiáng)的學(xué)科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的內(nèi)涵和教學(xué)策略，需要經(jīng)過長期的探究和理解，通過不斷的對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解和掌握。與此同時，加強(qiáng)教師對其他方面能力的培養(yǎng)也是很重要的，比如應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文將會分析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的意義，進(jìn)而提出幾點有關(guān)促進(jìn)解決問題方法多樣化的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)問題；解決方法；多樣化；應(yīng)用研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0040-01

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，產(chǎn)生的一種知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，將這些知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，貫穿于整個教學(xué)過程中。教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗不斷的改變教學(xué)理念，不在遵從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如可以研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式，完善教學(xué)大綱，同時也幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題思維。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的意義

1.1 提高專業(yè)素養(yǎng)

在改革的發(fā)展下，教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)也都被重視起來，各科教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的各科基本素養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生更快、更容易的學(xué)習(xí)知識。而作為啟蒙更多的小學(xué)教育來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是需要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)知識專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，改變現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師對學(xué)生解決問題方法多樣化的培養(yǎng)可以有效的啟發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)他們的思維思考模式，讓他們在不同的解題過程中體會更多的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)個人獨特的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2 發(fā)散思維，提高能力

在數(shù)學(xué)解決問題多樣化的培養(yǎng)過程中，不僅是對學(xué)生思考能力的一種培養(yǎng)，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的分散式思維的一種啟發(fā)。在這個過程中，通過教師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生去找尋更多的解決思路，進(jìn)而取得不同的解題方法，這個過程中提高了學(xué)生自我思考和合作學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更多地在交流中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的意義是非常重大的，教師如果重視起來，可以很好地發(fā)揮它的作用，就可以幫助促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)的建議

通過上面的分析可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的，對學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力的培養(yǎng)以及教師的教學(xué)具有重要意義。同時，在這個研究中教師是需要不斷的根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行改變的，要以課本知識為基礎(chǔ)，以生活情景為前提，多樣化的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視的一項教學(xué)內(nèi)容，只有做好了這些工作，才夠提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)難度。那么，到底該如何提高數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化呢，下面，本文將會提出幾點提高多樣化教學(xué)的建議。

2.1 注重學(xué)生的綜合解題能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)，一方面，要著眼于對學(xué)生解決問題方法的培養(yǎng)；另一方面，也應(yīng)該著眼于在學(xué)生的意識綜合建構(gòu)這些方法。只有這樣，學(xué)生才能從數(shù)學(xué)問題的解決過程中形成高水平的數(shù)學(xué)邏輯思維。在對學(xué)生進(jìn)行解題方法多樣化的培養(yǎng)過程中，老師首先要對學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好等有個初步了解。由于每個學(xué)生的主觀能動性不同，所以我們要遵循“因材施教”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解題。在學(xué)生的實踐過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，不能要求學(xué)生按照千篇一律的思維模式去解決問題，力爭能夠讓學(xué)生積極主動地去探索多樣化的解題方法。例如：有4排桌子，每排5張，一共有多少張桌子？對于如何找到該問題的正確答案，老師可以從找規(guī)律、加法運算、乘法運算等多個角度幫助學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解題。

2.2 根據(jù)教學(xué)問題設(shè)計生活情景，與學(xué)生課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡尚小，對實際生活具有少量的實踐經(jīng)驗，所以老師可以利用這一特征根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計一個學(xué)生一目了然的情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如，在對西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“運用加法或乘法解決生活中簡單的實際問題”的教學(xué)中，我們可以用表演話劇的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。安排不同的學(xué)生假裝去菜市場買菜，讓學(xué)生自己演繹賣家和買家，用你買我賣的方式來進(jìn)行四則運算和其他數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。老師在設(shè)計情境教學(xué)的過程中要保證教學(xué)質(zhì)量，而不是簡單的放任自流，既要對學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題多樣化的難度進(jìn)行估計，還要為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。學(xué)生們通過自己的討論和計算，不僅提高了動手實踐能力，更有助于提高開放性思維的培養(yǎng)。

2.3 重在引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)多種解決方法

很多的教育學(xué)研究者批評數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中總是羅列出一個問題的所有解決方法，然后不假思索地直接向?qū)W生灌輸這些解決問題的方法。他們指出，如果教師僅僅在課堂上用這樣的教學(xué)方法教學(xué)，完全不注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，即使學(xué)生學(xué)會了這些解題方法，也是簡單的囫圇吞棗，學(xué)生只是學(xué)會了模仿，不可能真正的領(lǐng)會到這些解決方法中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，嚴(yán)重的會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化學(xué)習(xí)的抵觸情緒。所以，教師不能繼續(xù)老套的“滿堂灌”教學(xué)模式。可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，充分調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并允許課堂上學(xué)生對不理解的內(nèi)容及時提出來，達(dá)到教學(xué)的真正目的。老師還可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，嘗試緩解數(shù)學(xué)課堂環(huán)境緊張嚴(yán)肅，氣氛壓抑的狀態(tài)，比如對解答問題成功的同學(xué)進(jìn)行獎勵、板書數(shù)學(xué)問題并配上插畫等等，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來。

通過上述本文的分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究是很有意義的，在這個研究過程中，教師要以方法多樣化為中心，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的解題能力等等方面為目標(biāo)，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供多樣化的教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)氛圍中更加高效率的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以及拓寬視野，分散學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏月秀.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（11）：177.

[2]宋義臣.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的建議[J].中國校外教育，2015（26）：122.

[3]李迎紅.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015，31（06）：24-25.

[4]金麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（04）：188.