李明

摘要：新一輪課程改革的啟動與實施，不僅是時代進步與社會發(fā)展的要求，而且也是新世紀人才需求的必然結(jié)果。數(shù)學(xué)課程的改革，既有來自于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)部動力，又有數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域拓展的促進作用，還有學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的社會驅(qū)動，可謂是勢在必行。

數(shù)學(xué)課程改革為教學(xué)改革供了一個嶄新的“平臺”，但也對教學(xué)提出了全新的要求。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不改變，課程改革就將流于形式，只是“穿新鞋，走老路”，因此，教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是本次課程改革取得成功的基本保證。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；開發(fā)能力；體驗數(shù)學(xué)；多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0081-01

如何按照國家頒布的《數(shù)學(xué)課程標準》，樹立新的教學(xué)理念，突破過時的傳統(tǒng)教法，取得預(yù)期的教學(xué)效果，對教學(xué)的實施提出了更新更高的標準與要求。

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境

創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，創(chuàng)設(shè)富有探索性的問題情境，以此有效的激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生本能地產(chǎn)生認知沖突的學(xué)習(xí)情境，從而誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑地、猜想，喚醒強烈的學(xué)習(xí)意識，自然地展開數(shù)學(xué)探究。

2.靈活使用教材的開發(fā)能力

我國初中數(shù)學(xué)教材根據(jù)數(shù)學(xué)新課程有了很大變化，一本教材統(tǒng)天下的局面已不復(fù)存在，不同的多樣化的版本應(yīng)運而生。新課程標準對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學(xué)段的目標，至于每個年級學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)，沒有做具體規(guī)定。與過去《大綱》相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有增有刪，學(xué)習(xí)要求方面有升有降，結(jié)構(gòu)組合方面有分有合，表現(xiàn)形式方面有顯有隱。新增了蘊涵著全新教育理念的“課題學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決具有挑戰(zhàn)性的綜合問題，培養(yǎng)解決問題的能力。代數(shù)方面，“統(tǒng)計與概率一章，華東師大版本數(shù)學(xué)教材從七年級就開始介紹統(tǒng)計的初步知識，即“數(shù)據(jù)的收集與表示”、統(tǒng)計圖等，新增了概率的內(nèi)容。重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感及估算與近似計算能力，刪去繁雜的計算，淡化筆算，重視計算器的運用，加強實踐與綜合運用。幾何方面也增加了三視圖、展開圖，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，向廣度拓展，向深度推進了。

數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程的體現(xiàn)，是學(xué)生籍此學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)線索和實施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機。在教學(xué)過程中，應(yīng)善于一教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新為重，與學(xué)生一起分析新教材，用好新教材，以培養(yǎng)學(xué)生對教材的知識發(fā)現(xiàn)，探索和運用的能力，進而具有自學(xué)能力。在教學(xué)中，不能照本宣科，更不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要用通俗易懂的語言，現(xiàn)代化手段，幾何圖形等，與學(xué)生一起走向新教材，用好新教材，掌握好課程標準加強的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討和解決問題，靈活地使用教材，給予學(xué)生一個得以充分思考和探索的個性空間。通過教材本身的開發(fā)潛力，潛意識地影響學(xué)生，以至最終使學(xué)生將這種開發(fā)能力得意內(nèi)化。

3.教學(xué)要提倡解決問題策略的多樣化

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的方法。教師應(yīng)當尊重與鼓勵學(xué)生的獨立思考，盡可能讓學(xué)生提出各自解決問題的策略；在活動中，人人獲得成功的體驗，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材注意問題的探索性，題材的豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣化，并且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，答案不唯一等。所有這一切都為了形成學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

4.提供主動參與的空間，營造主動學(xué)習(xí)的和諧氣氛

鼓勵每個學(xué)生動手，動口，動腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和能力的獲得是在教師的激勵和指導(dǎo)下通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲得，主動發(fā)展的數(shù)學(xué)活動化過程。當然，僅有這些還是遠遠不夠的。一個心理安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是思維主動性得以發(fā)展的溫床。我認為教師不妨借鑒一下清明的父母官的“禮賢下士”和“廣開言路”的做法，像朋友一樣平等對待，尊重理解學(xué)生，給予他們關(guān)心，愛護，贊揚，欣賞，以及勸慰，開導(dǎo)與鼓勵。并歡迎他們大膽質(zhì)疑，異想天開，奇思妙想，因為牛頓就是從蘋果掉到地上這個再平常不過的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律的。教師少講，學(xué)生多說，把“一言堂”變“多言堂”。

教學(xué)過程中可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，一道題放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇的商議。這對，思維活躍地孩子可以闡述自己的意見，面對不善發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)給了他表現(xiàn)的空間，給同桌講講，在大家的充分參與下，在合作學(xué)習(xí)中，以學(xué)生探究為主，把互動式，多樣化，個性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性，能動性和創(chuàng)造性。

5.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣，始終處于最佳狀態(tài)，感受到成功的喜悅，通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，手腦并用聽說寫，心中悟出始知探?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從某種意義上說，是一種體驗。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的機會從事思考研究，而且要讓學(xué)生有更多的機會去反思，去探索發(fā)展的“過程”，這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認識自己的各種要求，能力，思維品質(zhì)與策略，態(tài)度和行為的反思能力，以及根據(jù)反思的結(jié)果自覺進行自我調(diào)空能力。

6.利用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)效果

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，是當前信息教育普及進程中的一個熱點問題。將信息技術(shù)與學(xué)科課程教與學(xué)融合為一體，改變只停留在“黑板加粉筆”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可提高教與學(xué)的改革，改善教與學(xué)的效果。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用《幾何畫板》可以較方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀，形象，使學(xué)生從害怕，厭惡數(shù)學(xué)變成喜愛數(shù)學(xué)，并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

新標準，新課改，新氣象，對于數(shù)學(xué)教學(xué)是一個新的挑戰(zhàn)，同時也是獲得成功的契機。在數(shù)學(xué)活動中，及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的發(fā)展空間，師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識，一同齊心協(xié)力抓強時機與新課改一起成長。

參考文獻：

[1]曾超益 數(shù)學(xué)教育教學(xué)概論[M]，廣州華南理工出版社.

[2]陳崇德 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M]，廣州：廣東高等教育出版社，1995.