林巧瑜

摘要：我國(guó)逐漸開始推行新一輪的學(xué)校教育課程改革，也就有了新的要求對(duì)目前我國(guó)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，如果在上初中語(yǔ)文課時(shí)以引導(dǎo)式的教學(xué)方式開展名著閱讀教學(xué)，不僅僅可以使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果得到很大程度的改善，還可以使初中學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)得到很大的提升，使學(xué)生的知識(shí)面得到有效的拓展。且根據(jù)我國(guó)初中的名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，雖然在我國(guó)的一些地方開展了“振興閱讀”或者是“閱讀工程”這樣的活動(dòng)，不斷地使閱讀工作努力推進(jìn)，但是在開展過程中仍然會(huì)存在一些問題，接下來就是對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)開展引導(dǎo)式名著閱讀進(jìn)行探討和淺析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；引導(dǎo)式；名著閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0105-01

引言：老師將要學(xué)習(xí)的世界文學(xué)名著的閱讀方法進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，這種教學(xué)措施被稱為引導(dǎo)式名著閱讀。這種教學(xué)方法針對(duì)性廣，并不只局限于初中語(yǔ)文教材中的文章，可以將所有與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的書籍名著都囊括在內(nèi)，這種引導(dǎo)式的教學(xué)可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法進(jìn)而提高自己語(yǔ)文閱讀的能力，使學(xué)生自己掌握在閱讀中學(xué)習(xí)的能力，所以，要想使素質(zhì)教育得到貫徹，就一定要使學(xué)生語(yǔ)文綜合的學(xué)習(xí)水平得到提升，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

1.要讓學(xué)生對(duì)名著的概念有初步的了解

在上名著閱讀課時(shí)，一定要讓學(xué)生知道什么是名著，哪些書籍屬于名著，那些不屬于名著，清楚名著的概念，而且要讓學(xué)生知道在文學(xué)史中關(guān)于名著的定義標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)學(xué)生指出在所學(xué)教材中那些屬于名著，哪些知識(shí)普通的文章。讓學(xué)生對(duì)名著的概念有一定的了解，這樣才能在進(jìn)行閱讀時(shí)有一個(gè)大的方向，基本的目標(biāo)。而且了解名著的相關(guān)概念可以使學(xué)生更好地理解掌握文學(xué)史與文學(xué)家等文學(xué)綜合知識(shí)，使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)更加牢固。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)有效開展引導(dǎo)式名著閱讀的策略

2.1 抓住名著不同體裁的文學(xué)特征，進(jìn)行引導(dǎo)式閱讀

對(duì)于與語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，開展引導(dǎo)式閱讀的關(guān)鍵就在于一定要根據(jù)不同的名著來選擇不同的閱讀方式，但是因?yàn)槊恳环N閱讀材料本身不同的文體，所以在閱讀時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法也有很大的不同，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是會(huì)把不同的文體混淆，然后采用相同的學(xué)習(xí)方法去應(yīng)對(duì)，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多大大小小的問題，所以老師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且根據(jù)不一樣的問題來讓學(xué)生清楚閱讀方法的差異，進(jìn)而使學(xué)生可以更好更高效的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（1）進(jìn)行小說閱讀的引導(dǎo)式教學(xué)

小說文章的表現(xiàn)內(nèi)容主要是一些比較具體的故事情節(jié)，而且這種名著如果想要學(xué)習(xí)首先就要讓學(xué)生理解小說所想要表達(dá)的中心思想，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和分析，其次是讓學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作作品時(shí)所采用的文學(xué)作品進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說這種類型的名著的教學(xué)時(shí)，一定要從這兩個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀，然后將重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向告訴學(xué)生從而使學(xué)生不會(huì)盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是有目的性的，還能把握住重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的效率得到提升。就比如說《狂人日記》這篇魯迅所創(chuàng)作的文章中，要想對(duì)這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師就一定要讓學(xué)生對(duì)魯迅把狂人這一形象塑造出來時(shí)所處的情境以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境大背景都有一個(gè)大概的了解，要讓學(xué)生清楚這一篇文章的中心思想是用狂人的形象來表達(dá)當(dāng)時(shí)我國(guó)的舊文化對(duì)于禁錮人的思想有多么的嚴(yán)重，在這樣的前提下，將魯迅在創(chuàng)作文章時(shí)所運(yùn)用的手法和文學(xué)技巧為學(xué)生解讀，讓學(xué)生對(duì)這些文學(xué)技巧有一定的了解，知道何時(shí)可以運(yùn)用并且用了會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，最終達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。通過學(xué)習(xí)和掌握這些重點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己有一個(gè)正確的方向來對(duì)小說進(jìn)行閱讀。

（2）如何進(jìn)行散文的引導(dǎo)式教學(xué)

在名著中數(shù)量較多的是散文作品，而散文又主要是一些抒情類的小品文，但并不是說散文這種文體全部都是抒情類的小品文，所以想要進(jìn)行散文閱讀的引導(dǎo)式教學(xué)，老師一定要讓學(xué)生對(duì)散文的概念有清楚的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行散文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對(duì)散文的文體特征，以及和其他一些文體之間的區(qū)別都有一定的理解。在學(xué)生明確散文概念的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)文學(xué)的技巧以及如何的分析散文的主旨，這樣對(duì)學(xué)生明確文體之間的標(biāo)準(zhǔn)有很大的好處，甚至可以較為清晰的分辨所有文體類型。

（3）對(duì)詩(shī)歌這樣的名著進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)很重要的知識(shí)網(wǎng)就是詩(shī)歌這一類型，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的規(guī)則和表達(dá)形式有一定的了解，然后讓學(xué)生記憶較為有名的詩(shī)句就是老師進(jìn)行教學(xué)的目的，所以老師一定要讓學(xué)生明晰詩(shī)歌相對(duì)于一般白話文、散文、記敘文、說明文在特點(diǎn)上的不同，通過講解讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本概念，格律，對(duì)仗等常用的相關(guān)規(guī)則，同時(shí)重點(diǎn)了解詩(shī)人名稱與時(shí)代，對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌中的名句產(chǎn)生較為深刻的印象，以便于其理解和記憶。例如在著名的詩(shī)歌《長(zhǎng)恨歌》的閱讀中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的文體是七言古體詩(shī)歌，作者是白居易，而長(zhǎng)恨歌與當(dāng)時(shí)的唐朝歷史安史之亂具有時(shí)代上的聯(lián)系，對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于記憶與了解七言古詩(shī)的一般規(guī)則，詩(shī)歌中的經(jīng)典名句與詩(shī)歌所處的時(shí)代背景。

2.2 鼓勵(lì)課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

對(duì)于初中階段青少年語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，不可能通過正確的方法就在短時(shí)間內(nèi)立即奏效，在正確方法的前提上，必要的閱讀量和閱讀實(shí)踐才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解水平。因此在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生日常閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生把語(yǔ)文閱讀作為學(xué)習(xí)中一項(xiàng)良好的習(xí)慣而逐步適應(yīng)，通過持久的一定量的日常閱讀，學(xué)生可以在不知不覺中提高了語(yǔ)文閱讀能力和水平。由于語(yǔ)文教材范圍有限，僅在教材范圍內(nèi)對(duì)閱讀材料反復(fù)閱讀作用是有限的，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要讓學(xué)生多接觸教材之外的閱讀，這需要教師在對(duì)閱讀材料選擇上進(jìn)行合理的推薦。大量的教材之外的名著都可以作為學(xué)生日常閱讀材料。而組織學(xué)生開展名著閱讀討論和開展課外閱讀興趣小組也是不錯(cuò)的選擇。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展引導(dǎo)式閱讀，總體目的都在于通過科學(xué)有效的方法提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力與綜合素質(zhì)。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)并不是一種對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提升立竿見影的學(xué)習(xí)，而主要是立足素質(zhì)教育理念，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)式名著閱讀根本上是致力于建立學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式，通過大量的閱讀練習(xí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高是十分有益的，因此初中語(yǔ)文教學(xué)開展引導(dǎo)式名著閱讀意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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