李哲

摘要：案例教學可以很大程度上提高高中化學教學效率，發(fā)展學生思考問題和解決問題的能力，與此同時，還可以加深學生對化學基本原理和概念的理解。在新課改的大背景下，高中化學課堂上進行案例教學是非常有效的，它可以提升學生的化學學習能力和自身素質。案例教學法還可以調動學生的學習興趣，讓課堂的教學氛圍更加活躍。

關鍵詞：案例教學法；高中化學；教學方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0161-01

引言：在新課改當中，案例教學是新教材中的新事物。案例教學法讓更多的教師們感受到了他的魅力。從一定意義上分析，科學的在化學教學中運用案例教學法，能夠對組織的高中化學教學課堂產生莫大的幫助，也關系到教師素質教育的開展。因此系教師必須掌握化學教育的相關專業(yè)性知識，并在教學中積極實踐。學生要積極探索化學知識，綜合地運用所學知識解決實際問題，把理論知識運用到實踐中，做到學以致用。

1.高中化學教學中運用案例教學法的意義分析

1.1 促進學生科學素養(yǎng)的全面提升

從高中化學的教學內容上分析，大多數的案例都和日常生活和學習息息相關，案例教學中包括的案例教學內容針對性較強，貼近生活，讓化學教學和社會實際應用的更加密切了起來，根據實際問題來進行案例教學設計，讓學生更加了解化學知識在現實生活中的具體作用，從而更好掌握化學的相關知識原理。案例教學通過讓學生自己進行觀察或者討論的方法來把書本上的一些知識內容變成學生身上自己的東西，著重去發(fā)展學生的化學素養(yǎng)。

1.2 培養(yǎng)學生探究式學習習慣

案例教學中教師可以把現實中的化學案例給學生進行觀察，讓學生假設自己就生活在這個清靜之中去做出自己的本能反應。學生就可以在一定的案例情境當中自己憑能力分析解決問題，最終總結學習的具體方法，促進學生高度熱情的參與到課堂當中。案例法還可以提高學生的信息搜集處理能力，學生可以獨立學習新的知識，且通過交流合作的方式對傳統接受知識的學習方法進行改變，為學習提供了更加多元化的途徑.。

1.3 以生為本

案例教學法中可以開拓學生的思維，教師不會進行過多干預，學生能夠從自身學習的角度去認識和發(fā)現問題，并發(fā)表自身的觀點和看法。與此同時，學生還可以非常熱情地參加到到班級當中去交流，并且學習其他同學觀點或者是去對他們的觀點提出懷疑，自己提出自己的看法對他們進行反駁。案例教學中學生能夠積極參與到課堂中，活躍課堂氛圍，學習的動力來自于學習興趣和學習動機。因此我們可以看出，案例教學法可以充分體現以生為本的教學理念。

2.案例教學法在高中化學教學中的運用分析

2.1 重視對學生進行案例展示

展示案例是教學前的一個鋪墊作用，還可以成為教學當中的一個實際例子。案例展示有很多種方式方法，比如，教師給學生提供一些文字方面的材料，或者是使用多媒體進行案例的過程展示，運用多媒體播放一段影音，教師或者把案例改編成一部電視劇，讓學生親身去扮演進行體驗。例如，教師在對氯氣的相關知識點進行講授時，為了讓學生更加熱情的學習氯氣知識，且引導學生更主動地去自己摸索氯氣的相關性質，教師就可以用給學生講述一則小故事的方法來進行：小明在家使用了次氯酸鈉為主要的消毒劑來打擾衛(wèi)生，但小明認為這樣會不會有打掃不干凈的情況發(fā)生呢，因此又使用了潔廁靈，結果小明卻中毒了被送到醫(yī)院。教師在講述完之后，學生就會覺得非常奇怪，想弄清其中的道理，教師這個時候就能夠自然而然組織起氯氣的教學了。

2.2 多提問題，讓學生獨立思考

在學生有了完全進入了學習情景當中時，教師要立即設疑問答，讓學生可以進行自主分析和思考。教師在設置問題時，不能夠一次性把所有問題全部問完，要一步步地引導學生去回答最終的問題。問題不能太難，否則學生就會喪失學生的興趣。比如在上面提到的案例當中，教師可以提出為什么次氯酸鈉（NaClO）為主的高效消毒劑不能和潔廁靈混合使用呢？是否潔廁靈里面就有硫酸？教師還可以根據這個問題和學生一起做實驗，接著學生進行獨立思考，反映實驗現象。

通過對教師提問的回答，學生的學習思維被很大程度上調動了起來，學生會認真的去觀察實驗，并且詳細記錄實驗當中所發(fā)生的現象，最終歸納總結其中涉及到的化學原理。

2.3 進行班級交流，總結歸納

在班級當中進行交流是在教師引導全部同學積極參與課堂的一種教學方式。班級交流的關鍵就是為了解決學生之間存在很大爭議性的問題。這可以很大程度上讓學生進入深度思維，讓新想法和就想法之間進行完美交集。學生班級當中進行交流，還可以相互之間共同學習長處，從而共同取得一定進步。例如在上述的教學案例當中，教師組織學生進行討論之后可，以在黑板上再進行板書，寫出實驗當中的所有現象。從而促進學生對相關化學實驗知識的鞏固。

2.4 歸納總結，讓學生有更深層次的認識

歸納和輕卡是案例教學法的最終的一個過程，學生在教師的對自己的評價當中，可以更好地認識到自我。教師的總結評價，主要是對學生在之前幾個環(huán)節(jié)中的表現進行客觀公正的評價，教師評價主要以積極鼓勵學生為主，對學生的發(fā)言和自主學習要及時給予肯定，對學生所提到的獨特見解要表示贊賞，并且要歸納總結本次案例的化學性質和道理，讓學生對相關化學知識點內容加深印象。在本次案例教學過程當中，教師最后可以給學生展示次氯酸鈉（NaClO）為主的高效消毒劑的一個使用說明書，并且還可以讓學生回家告訴家長次氯酸鈉（Na-ClO）為主的高效消毒劑的具體注意事項，還要給家長說明其中所包涵到的化學道理。如此一來，氯氣的相關知識點就會更為深刻的印在高中學生的頭腦當中。

3.結語

案例教學法通過對案例進行展示、設疑問答、進行充分的班級交流、教師總結評價等教學環(huán)節(jié)，對學生的思考能力合作能力、歸納水平有了很大程度上的提升。案例教學法所選擇的好的案例能夠讓學生學到更多的知識，讓學生能夠更好地學到知識做到學以致用?？偠灾诟咧谢瘜W課堂當中，案例教學法是一個非常好的教學模式，它重點突出了教師的教學主導性，極大調動學生的學習興趣，促進學生主動學習，真正愛上化學。

參考文獻：

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