徐悅

摘要：中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，在教育發(fā)展進(jìn)程中起著十分重要的作用，中小學(xué)教師作為教育發(fā)展的有力推動(dòng)者，其專業(yè)化水平也備受關(guān)注。中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展影響教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須重視對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況有針對(duì)性的提升自身的專業(yè)化水平。本文主要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并制定有效的對(duì)策，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.86 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0255-01

1.概述

隨著國家對(duì)中小學(xué)教育的不斷改革，教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，對(duì)中小學(xué)教師也提出了新的要求，中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有非常重要的影響，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)水平的專業(yè)化可以有效提高教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也更加全面透徹。教師專業(yè)化的提升對(duì)教師自身的發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用，使教師更加有目標(biāo)、有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)中小學(xué)教育的發(fā)展。

2.中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

（1）專業(yè)知識(shí)比較單一。中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較少，僅限于本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和平時(shí)積累的普通基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)過程中學(xué)生的心理健康和教育方面的知識(shí)關(guān)注的相對(duì)較少。隨著新課程的不斷改革，對(duì)教師的專業(yè)化知識(shí)要求也不斷提高，但教師在學(xué)生時(shí)期更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)化程度不夠。

（2）科層管理體制僵化，教師專業(yè)化發(fā)展自主權(quán)受限?！敖處熓欠駬碛邢喈?dāng)程度的自主決策權(quán)利，是學(xué)術(shù)自由和教師專業(yè)的一部分，也是衡量教師專業(yè)化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)?！苯處煂I(yè)自主權(quán)主要包括教學(xué)自主權(quán)和參與科學(xué)研究自主權(quán)。目前科層制下“見物不見人”以效率為取向，重視學(xué)校的發(fā)展，忽視了教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展，在評(píng)價(jià)指標(biāo)中更是缺乏人文關(guān)懷，它束縛了教師的創(chuàng)造性和自主發(fā)展性，雖然有利于提高管理效率，但不益于教師專業(yè)化發(fā)展。

（3）專業(yè)道德意識(shí)薄弱，教師專業(yè)化發(fā)展方向不明確。教師在教學(xué)過程中對(duì)本職工作和學(xué)生的發(fā)展責(zé)任心比較薄弱，教師職業(yè)態(tài)度冷漠，缺乏進(jìn)取心，沒有盡職盡責(zé)，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來做。此外，對(duì)學(xué)生不能平等對(duì)待，不與學(xué)生及時(shí)溝通，并給予應(yīng)有的指導(dǎo)，損害了教師的職業(yè)形象，阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（4）專業(yè)發(fā)展所需資源有限，教師專業(yè)化發(fā)展空間受限。教師專業(yè)發(fā)展除了受內(nèi)部因素的制約外，還受到外部因素影響。教師專業(yè)發(fā)展所需的資源就是其重要的外部因素之一?，F(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展資源有限主要表現(xiàn)為學(xué)校硬件資源跟不上，大大影響了教學(xué)效果。新課程提倡教師角色由“教學(xué)型”轉(zhuǎn)向“教學(xué)研究型”，鼓勵(lì)參與校本開發(fā)，支持教師積極進(jìn)行教育科研，但無教育教學(xué)資料可查，無法獲得教育研究前沿信息，制約著教師在基礎(chǔ)教育改革中作用的發(fā)揮。

3.中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)策

（1）積極學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。中小學(xué)教師除了學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要積極學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)體系，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展飛快，要重視對(duì)新事物、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，要具有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。同時(shí)還要注重對(duì)自身的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德的提升，適應(yīng)教育改革的要求，教師的專業(yè)水平越高，教學(xué)方式越先進(jìn)才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)更加簡(jiǎn)單輕松，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）加強(qiáng)教師專業(yè)道德修養(yǎng)。教師專業(yè)道德是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志，同時(shí)也是一個(gè)教師的教育之魂。加強(qiáng)專業(yè)道德修養(yǎng)需要學(xué)校和教師共同發(fā)揮作用。就學(xué)校而言應(yīng)建立合理的激勵(lì)機(jī)制為教師營造良好的專業(yè)文化修養(yǎng)氛圍。在教師晉升、評(píng)職稱時(shí)，引入職業(yè)道德的評(píng)判，引導(dǎo)教師朝專業(yè)化方向發(fā)展。就教師個(gè)人而言，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化對(duì)專業(yè)道德的理解，并在教育實(shí)踐中身體力行，真正做到教書育人，成為學(xué)生的師范者。

（3）以學(xué)生為中心，完善專業(yè)發(fā)展資源。中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，因此中小學(xué)教師在教學(xué)過程中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以學(xué)生為教育的出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制定專業(yè)的科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。另外，要加大對(duì)教師專業(yè)發(fā)展所需要的資源經(jīng)費(fèi)投入，完善教學(xué)所需要的資源設(shè)備，使教師在教學(xué)中更好的發(fā)揮專業(yè)技能，學(xué)生也能更好的理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育十分重要，教師專業(yè)化提升是教育改革對(duì)教師提出的要求，因此教師在教學(xué)的過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，更新專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容，深入淺出，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，還要正確認(rèn)識(shí)影響教師專業(yè)化發(fā)展的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的基本模式和途徑，對(duì)于推動(dòng)教師自我成長(zhǎng)和促進(jìn)新一輪課程改革，具有十分重要的意義。

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