謝娟
【摘?要】?傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中,較多老師會忽視思考題的教學,更不會去研究解答思考題的教學指導方法,使學生的數(shù)學學習總是停留于表面,沒有深入思考問題的意識,這對于學生數(shù)學學習之路的順利推進是極其不利的,不益于學生數(shù)學學習興趣的不斷提升。因此,本文對小學數(shù)學思考題的教學指導方法進行了探討,旨在為小學生的順利學習及發(fā)展奠定扎實基礎。
【關鍵詞】?小學數(shù)學;思考題;課堂教學;指導方法
思考題,即在基礎數(shù)學知識與思想方法的基礎上設計的彈性較強的教學內容,有助于對學生思維能力的訓練,并且也是層次化教學的有效資源。思考題的難度非常大,對于學生來說,既有吸引力又有恐懼感,這就需要老師采取最為恰當?shù)慕虒W方法,不斷鞏固與拓展學生的知識面,讓學生掌握正確的數(shù)學思考方法,全面提升學生的數(shù)學學習興趣與自信。而從目前思考題的訓練現(xiàn)狀來看,似乎并不樂觀,本文對小學數(shù)學思考題的指導方法的探索十分關鍵。
一、具體的現(xiàn)狀分析
思考題一般都在課后習題中出現(xiàn),并且?guī)в行翘?,不要求每個學生都去做,學生可按照自己的情況來選做。根據大量數(shù)學調查發(fā)現(xiàn),目前思考題教學中存在著以下幾個問題:
1.學生自信心較弱
目前較多小學生在遇到難題時,常會知難而退,直接忽視此類題目,總是存在兩種心理,即這么難,沒有必要去做,后續(xù)聽老師講就行;認為帶星號的思考題必然是極難的,我不可能會做,所以放棄去思考與解答。這便是學生缺乏自信的重要表現(xiàn),總是過于依賴老師,不具有自主解決問題的意識與能力。長此以往,學生的惰性心理會越來越嚴重,解題思路會越來越窄,最終只會導致一個結果,即徹底喪失學習自信心。
2.難以理解與分析題目
根據對目前小學生的觀察能夠發(fā)現(xiàn),目前較多學生在課堂中遇到難題時,有將近一半的學生不能解決問題的原因都在于無法掌握題意,有少部分學生雖能讀懂題目,但也需要在老師的指導下才能解決問題。因此,學生難以讀懂題目是目前小學生難以解決難題的關鍵所在,之所以存在此種情況的原因就是學生理解能力差,對于相似概念容易混淆,所以解題中常存在錯誤。
3.定式思維的局限
定式思維即學生思維活動中所具有的心理準備狀態(tài),此種由學生先前的活動和知識經驗、思維方式和習慣等構成的心理準備狀態(tài),對后續(xù)思維產生傾向性影響,從而使思維活動趨于一定的方向。因此,定式思維的存在會使學生解題中常出現(xiàn)各種低級錯誤,難以掙脫思維的桎梏,局限了學生的創(chuàng)造性思維的有效發(fā)展。
二、具體的指導方法分析
1.培養(yǎng)學生的審題能力
審題是解決思考題的首要環(huán)節(jié),當然也是非常重要的。比如思考題:“熊大所處的森林中正在舉行長跑比賽,需要在跑到離起點5km的地方之后再返回起跑點,領先的熊大每分鐘就可以跑290m,熊二每分鐘只能跑210m,請問在起跑后,熊大熊二需要多長時間才能相遇呢?”以此例子來分析審題步驟:首先,找出數(shù)量關系,即引導學生不要著急做題,而是要在讀多遍題目的時候用筆將重要信息(相遇、跑得快、跑得慢)進行標注,準確理解題意,然后再讀題,即明確熊大熊二相遇是在熊大返回的路上。其次,可以讓學生根據剛才讀到的準確信息進行畫圖,更清晰理解題意;最后,分析解題,即找出“路程和÷速度和=時間”這一數(shù)量關系,然后分析出正確的算式:“5000×2÷(290+210)=20(分鐘),順利解決問題。
2.借助比較策略,突破定式思維
比較能夠幫助學生徹底理解相似知識,找到解決問題的有效方式,掌握知識的層次性與聯(lián)系性,促使學生思維的有效發(fā)展。以往小學生解決數(shù)學問題時,常會出現(xiàn)由于對某種思想及問題的解答形成固定模式,所以在解決相似問題時便不會再進行思考,而是直接用掌握的方式解決問題,不管它是否恰當。而通過比較策略則能輕松幫助學生從此定式思維中解脫出來。合理地運用比較策略具有畫龍點睛之效,并能有效提升學生的解決問題能力,提升教學效率。
3.設置嵌入式問題,關注學生的自我解釋過程
學生的自我解釋過程,其實就是學生對學習材料中未呈現(xiàn)信息的猜測與推論,可以說是學生對學習材料深思的有效過程。學生解答問題之后往往很難描述清楚自己是如何得到此答案的,也不知道自己哪里做錯了,所以總會重復犯相同的錯誤,當然,有些學生即使回答對了,也難以說清楚解答思路。因此,這就需要老師設置合理的嵌入性問題,讓學生做題后主動去反思,讓學生對題目及解題過程進行自我解釋,使學生的認知結構更加完善。同時,還可以組織學生在解答完畢后,同桌兩人互相交流想法,提升學生的自我解釋能力。
思考題雖不是小學數(shù)學教學的重要內容,但是其對于學生發(fā)展的重要性不可忽視,需要注重指導方法,促使學生的學習興趣、自信、思維等得到有效發(fā)展。
【參考文獻】
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