陳英

摘 要：幼兒園室內運動為幼兒提供了鍛煉身體的環(huán)境，是對室外運動的一種補充方式，對幼兒身體健康發(fā)展提供了空間基礎。本文從室內運動在幼兒園中呈現的現狀進行分析，進一步闡釋室內運動在幼兒園中有效開展的方法，這有利于幼兒體能和智力的全面性發(fā)展。

關鍵詞：室內運動；幼兒園；開展

由于幼兒年齡小，安全意識模糊，室外環(huán)境在一定程度上起到了限制，導致幼兒大部分所進行的是室內的體育活動。對于室內運動的有效開展，需要老師在室內進行相關的空間布置和材料運用，讓幼兒能夠在舒適、安全的環(huán)境中進行運動，這有利于幼兒的身心發(fā)展。

一、室內運動在幼兒園中呈現的現狀

（一）室內活動制度不健全

由于幼兒的室內活動沒有引起管理者的重視，幼兒室內活動制度的不健全，很多情況下由于天氣原因，幼兒不能在室外進行體育鍛煉，只能讓孩子在教室里面進行自由的玩耍。幼兒教師只是保證孩子在室內中不出安全事故，沒有確保還是進行活動的區(qū)域是否能夠有效保證孩子的身體鍛煉和智力發(fā)展，這導致整個幼兒活動受到質量影響，沒有對孩子進行相關的安全意識的培養(yǎng)。

（二）存在安全隱患

幼兒園的孩子，由于自身年齡比較小，對安全意識比較模糊，沒有形成良好的安全意識，這就使幼兒在進行室內運動的時候引發(fā)相關的磕磕絆絆現象，這就需要對幼兒的安全問題進行重視。雖然室內環(huán)境并不復雜，但是室內空間具有局限性，如果對孩子沒有進行合理的安排，很可能造成幼兒在某一區(qū)域的集中玩鬧現象，進而引發(fā)不必要的安全問題。

（三）活動時間受到限制

根據《幼兒園工作章程》的內容，對于幼兒的活動時間有明確的要求，需要保證幼兒每一天有兩個小時或兩個小時以上的活動時間。但是，目前階段，大多數幼兒園的幼兒活動時間不足兩個小時，那么孩子正真的活動時間可能少之又少。由于孩子沒有進行足夠的體育鍛煉，這讓孩子在放學之后，停留在室外活動的時間增加，不利于孩子的身心發(fā)展。

（四）家長意識淡薄

經濟水平的提高，家長更多的是關注孩子的學習，只是重視孩子的學習態(tài)度，讓老師更多的關注孩子的認字、算數能力上的教育，從而忽視了對孩子的體能鍛煉，加上現在大多數家庭是獨生子女，家長對孩子的溺愛，孩子在幼兒園發(fā)生磕磕碰碰問題，只是一味地追究孩子的責任，這讓老師對孩子的室內活動的開展帶來了很大的困擾。

二、室內運動在幼兒園中有效開展方法

（一）合理利用室內空間

幼兒的室內運動，傳統(tǒng)上局限在走廊、教室、餐廳的部分空間，這對幼兒活動區(qū)域來說，規(guī)模比較小，難以確保孩子的運動量，對此就需要幼兒老師發(fā)揮自己的專業(yè)能力，合理利用空間，根據不同區(qū)域的特點進行相關的活動設計，將教室、走廊、樓梯、餐廳等有效的安排，為幼兒制定相關的活動方案。例如，把教室和室外的走廊進行設計，成為孩子的“蛙跳”場地，在運動時把室內的桌子和椅子合理的歸置，從而增加了幼兒的活動場地，幼兒進行鍛煉的場地擴大了，整個“蛙跳”場地提高了幼兒參與活動的興趣，調動了他們的積極性，讓幼兒的運動量達到了保證。

（二）巧妙歸置室內材料

幼兒室內活動的空間被安排出來，那么對空間的設計，需要借助室內材料進行相應的歸置。不同高低的椅子、椅子、硬紙箱等材料，對這些室內材料進行科學的組合，從而組成幼兒的體育鍛煉機械和工具。在進行室內環(huán)境布置的時候，可以讓孩子和老師一起進行創(chuàng)造，將不同材料進行有效整合，創(chuàng)造出孩子感興趣的玩法。

1.巧妙組合桌椅櫥柜。對室內常見的桌椅櫥柜設施，可以借助一定的情境，讓它們進行有關的結合，增加幼兒活動的欲望。教師可以根據幼兒的運動狀態(tài)，對這些室內設施進行相關的調整，游樂設施的不斷更新，可以讓幼兒嘗試不同的玩法，有利于引起孩子對體育鍛煉的新鮮感。

2.設計多樣化。幼兒室內空間的設施利用，為了豐富幼兒運動的內容，這就需要對室內運動空間不再是簡單的創(chuàng)設場景，更多的是對立體空間的模擬，這就需要對室內設施的布置注意其層次感，這需要專業(yè)人員進行設計，根據孩子的年齡設置相應的玩樂設施。幼兒在這樣充滿立體感的空間里進行室內活動，讓孩子對體能鍛煉更靈活而豐富，進而提高了幼兒的參與自主性和積極性。

（三）創(chuàng)設孩子活動情境

幼兒室內空間的利用，室內設施的巧妙利用，這就需要對孩子的活動進行相應的創(chuàng)設，從而彌補孩子室外玩樂的遺憾。例如，考慮不同孩子的動作特征，進行拉拉繩、跳竹竿等游戲，保證幼兒運動的協(xié)調性發(fā)展，達到孩子身體素質的全面鍛煉，讓幼兒在玩樂中，自主互相協(xié)調，以口號為令，鍛煉了自己的平衡性，增進了幼兒之間的情感，讓室內活動更加的有趣，滿足了在室外活動的趣味。

（四）強化教師對幼兒引導

1.關注孩子安全，不干預孩子玩樂。老師給幼兒足夠的時間玩樂，這就需要老師站在一邊，觀察孩子的運動，注意那些潛在的安全隱患，發(fā)現之后要進行口頭上的強調，必要時采取一定的防御設施。這樣可以讓孩子放心地玩，讓幼兒信任老師，確保了孩子體育鍛煉的興致。

2.作為運動的引導、激勵者。當然，在幼兒室內運動過程中，老師不僅僅要作為幼兒的引導者，還要充當鼓勵者的身份。針對那些性格內向，對游樂設施不熟悉的孩子，我們要進行相應的心理干預，鼓勵孩子去玩，可以和孩子建立相關的信任，讓孩子嘗試不同的室內玩樂設施，從而讓孩子對體育鍛煉感興趣，這有利于提高孩子的膽量，進而對體質鍛煉有了興趣。

三、結束語

綜上所述，室內運動在幼兒園中的有效開展，需要老師合理利用空間，巧妙運用室內材料進行歸置，從而創(chuàng)設有利于孩子鍛煉的場景，加上老師的適時引導，進而滿足了幼兒的體育運動量，調動孩子體育鍛煉的積極性和興趣，這有利于孩子的身心發(fā)展，達到對幼兒素質教育的全面發(fā)展。

參考文獻

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