摘 要：隨著新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，積極將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，可對(duì)實(shí)現(xiàn)新時(shí)期背景下教育水平的有效提升、促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣起到重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，需要教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行切實(shí)應(yīng)用。本文將對(duì)將初中歷史與信息技術(shù)融合的必要性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；信息技術(shù)；教學(xué)策略優(yōu)化

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用可包括多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源等方面，因其形象直觀、生動(dòng)有趣、拓展豐富等特點(diǎn)，可有效吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并將抽象的知識(shí)以直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。為有效適應(yīng)新時(shí)期教育行業(yè)的發(fā)展，教師應(yīng)注意并應(yīng)用這一優(yōu)越性。

一、初中歷史學(xué)科與信息技術(shù)融合的必要性

將初中歷史學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，可幫助教師有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性與參與意識(shí)，并有效地根據(jù)歷史學(xué)科的固有特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，通過(guò)將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，也有助于推動(dòng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的及時(shí)轉(zhuǎn)變，從而使初中歷史教學(xué)更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的實(shí)際需要。具體將在下文詳述。

（1）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性與參與意識(shí)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所謂“興趣是最好的老師?！背踔猩闷嫘耐ⅰ⑶笾麖?qiáng)，而以多媒體技術(shù)教學(xué)為代表的信息技術(shù)應(yīng)用可有效達(dá)到豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)形象化、直觀化、立體化，并通過(guò)音像材料等生動(dòng)豐富的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。此外，由于信息技術(shù)教學(xué)方式的發(fā)展在相當(dāng)程度上需要學(xué)生與教師的積極互動(dòng)與交流，積極將信息技術(shù)引入初中歷史課堂，可提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，從而確立學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。

積極運(yùn)用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可有效幫助學(xué)生建立參與課堂的意識(shí)，并提升課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。例如，在對(duì)中國(guó)文化整體發(fā)展史進(jìn)行講解與介紹時(shí)，教師可借助多媒體資源的輔助，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂講解活動(dòng)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，從而幫助學(xué)生對(duì)自春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)至清末科舉考試制度相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效梳理與講解，同時(shí)由于切身參與到授課與互動(dòng)活動(dòng)中，在加深對(duì)知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，也實(shí)現(xiàn)了教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)[1]。

（2）充分根據(jù)歷史學(xué)科的固有特征進(jìn)行教學(xué)

初中歷史學(xué)科涉及知識(shí)面相對(duì)較廣泛且復(fù)雜，在進(jìn)行歷史學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要涉獵人類社會(huì)現(xiàn)象的各方面、各類型，這其中既包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事，也包括了文化、教育、思想等；這些因素共同影響、共同作用在某一事件上，形成了從多方面多角度分析同一歷史事件的思維模式。以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源為代表的信息技術(shù)應(yīng)用，可幫助教師充分利用大量與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生形成清晰、準(zhǔn)確的歷史認(rèn)識(shí)，同時(shí)有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生形成清晰的歷史思維模式，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解與第一次工業(yè)革命相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)播放相關(guān)的紀(jì)錄片或其他相關(guān)影視資料，幫助學(xué)生對(duì)18世紀(jì)一英國(guó)為代表的歐洲國(guó)家的整體社會(huì)風(fēng)貌產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)講解工業(yè)革命的前因后果、對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)及對(duì)后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，從而更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容。

二、將初中歷史學(xué)科與信息技術(shù)融合過(guò)程中的注意事項(xiàng)

在教師致力于將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)始終注意明確初中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，并積極發(fā)掘歷史學(xué)科特征與信息技術(shù)之間的有效聯(lián)系，將信息技術(shù)發(fā)揮的效能最大化；同時(shí)教師應(yīng)積極做好歷史課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，始終以教學(xué)為主，避免喧賓奪主的現(xiàn)象。具體將在下文詳述。

（1）積極明確初中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終明確初中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持一切課堂活動(dòng)以有效傳授教學(xué)計(jì)劃中列出的知識(shí)內(nèi)容為中心，并明確信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用，避免喧賓奪主的現(xiàn)象。教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)始終是服務(wù)于教學(xué)目的的，一切呈現(xiàn)形式的變化和運(yùn)用均應(yīng)以有效向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)為中心。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)始終將強(qiáng)化知識(shí)的有效呈現(xiàn)作為中心，并將一切技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程歸于實(shí)現(xiàn)“對(duì)知識(shí)的有效呈現(xiàn)”上，避免讓過(guò)于花哨的呈現(xiàn)方式分散學(xué)生的注意力，從而造成降低課堂教學(xué)質(zhì)量的反作用。

（2）發(fā)掘歷史學(xué)科特征與信息技術(shù)之間的有效聯(lián)系

歷史的發(fā)展過(guò)程必然與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等種種因素密切相關(guān)，這造就了歷史學(xué)科涉及面廣泛、涉及內(nèi)容復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。為有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極致力于發(fā)掘歷史學(xué)科特征與信息技術(shù)之間的有效聯(lián)系，運(yùn)用信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、多樣的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)面、并有效建立起清晰、明確的知識(shí)體系，從而將信息技術(shù)在歷史教學(xué)過(guò)程中的效能最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（3）積極做好歷史課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

為最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的作用、避免其可能對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的不利影響，教師應(yīng)積極重視對(duì)課程的有效規(guī)劃與設(shè)計(jì)，突出課程重點(diǎn)、明確課程結(jié)構(gòu)和課堂活動(dòng)各環(huán)節(jié)的占比，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與效果的最大化，有效發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的應(yīng)有推進(jìn)作用[2]。

綜上，為充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)越性，同時(shí)規(guī)避應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，教師應(yīng)在引入信息技術(shù)的同時(shí)，積極明確初中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，并發(fā)掘歷史學(xué)科特征與信息技術(shù)之間的有效聯(lián)系、在此基礎(chǔ)上做好課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王金瑩.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（14）：46-48.

[2]張志忠.淺析初中歷史學(xué)科與信息技術(shù)融合的必要性[J].學(xué)周刊，2018（18）：158-159.

作者簡(jiǎn)介：

吳日晃（1973-）；性別：男，籍貫：廣東省恩平市人，學(xué)歷：大專；現(xiàn)有職稱：一級(jí)教師；研究方向：歷史教育。

（作者單位：恩平市良西中學(xué)）