陳勝燚

【摘 要】 新課程標準要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識的前提下，可以靈活地運用這些知識解決在實際中遇到的一些問題。對于小學(xué)生來說，觀察生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)象，并且把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去，解決生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，依靠學(xué)生自己獨立解決數(shù)學(xué)問題，這有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運用和思維能力的培養(yǎng)。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，則需要做好引導(dǎo)的工作，引導(dǎo)學(xué)生獨立地解決遇到的問題，把學(xué)到的知識理論運用到實際的生活中，和實際結(jié)合起來;教育工作者可以采取多種教育方法相結(jié)合的方式，促進小學(xué)生思維的多元化，提高小學(xué)生解決實際問題的能力，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚膶呐囵B(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生形成一種解決問題的習(xí)慣性思維、鼓勵提問，增強信心三個方面淺析小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和解決問題的能力策略，以此供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);依靠自己解決問題;綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在當代小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的問題，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較困難的地方，又是至關(guān)重要的地方，小學(xué)生的邏輯思維往往在解決問題的過程中被培養(yǎng)出來。但是一部分學(xué)生遇到數(shù)學(xué)的應(yīng)用型問題往往會產(chǎn)生退縮的情緒，這部分學(xué)生一般不善于處理應(yīng)用問題。而在小學(xué)的階段，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，緩解學(xué)生面對難題時退縮的情緒，培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題方面的信心和能力，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一。從實際生活中解決問題入手，以實際生活中的案例融入數(shù)學(xué)的學(xué)科知識，就可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與自信心，以此來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新和實踐方面的能力及發(fā)展。在這里所說的解決問題不僅僅是指簡單地解決數(shù)學(xué)方面的問題，還包括了對數(shù)學(xué)問題的提出、對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究與討論等。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)初級教育以簡單的與生活中息息相關(guān)的事物入手，如簡單計算水果的數(shù)量、糖果增減等問題，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心的同時打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如在講解《一百以內(nèi)的加法和減法》時，可以從學(xué)生對數(shù)字的認識入手，以生活中常見的事物為例，形象地表現(xiàn)出數(shù)字的特征。如像耳朵的“3”，像口哨的“6”，像葫蘆的“8”，增加數(shù)學(xué)這一學(xué)科的趣味性，以此來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和解決問題能力的最終目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成一種自主解決問題的習(xí)慣性思維

畏懼困難的心理是每個人都有的，數(shù)學(xué)學(xué)到后期有可能會產(chǎn)生一種疲憊感，而對抗這種疲憊感主要是靠學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后期習(xí)慣性依賴外界的思維，比如老師的引導(dǎo)和參考答案的解析。但是如果從接觸數(shù)學(xué)的開始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種獨立思考的習(xí)慣，對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有益的，也有利于為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力是需要教育工作者的不懈努力和家庭的教育一起配合完成的。

比如，在講解關(guān)于《統(tǒng)計》這一單元的問題時，教育工作者在傳授理論知識的同時，也要結(jié)合實際，和學(xué)生的家長加強溝通交流，使學(xué)生真正懂得統(tǒng)計的意義。教師可以倡導(dǎo)家長在日常生活中讓學(xué)生自主對蔬菜、水果等進行分類，也可以對家里常見的物品進行分類統(tǒng)計。這樣做一些簡單而又常見的練習(xí)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，營造一個適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成一種自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的思維習(xí)慣，習(xí)慣以數(shù)學(xué)的思維方式去認識現(xiàn)實世界，形成較為嚴密的邏輯性，從而使學(xué)生形成一種自主解決問題的習(xí)慣性思維。

三、鼓勵提問，增強信心

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)信心對于學(xué)好數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，對于數(shù)學(xué)知識的掌握要求并不是很高，而此時就可以由教師延伸一些簡單的問題，鼓勵學(xué)生積極提出有關(guān)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的問題，并給予及時的解答，也可以在課堂上提出一些簡單的問題鼓勵同學(xué)作答，在增強課堂互動性的同時，也有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的信心。

比如，在講到有關(guān)《面積》的問題時，可以延伸一些關(guān)于實物的問題，也可以分成學(xué)習(xí)小組，由小組內(nèi)部自己提出問題，設(shè)計題型，然后由另外的小組來作答。小組自己提出的問題難度也控制在一定范圍內(nèi)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的同時，有助于增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的自信心。

對于數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決，應(yīng)該實行多樣化的模式。因為每個人的接受方式和能力是不同的，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的接受能力也是不同的，多樣化的教學(xué)模式可以適應(yīng)不同學(xué)生的情況，選擇出適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，同時，針對少部分同學(xué)制訂出對應(yīng)的教學(xué)方式，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和解決問題能力的重要作用。此外，時代是不斷變化進步的，教學(xué)的狀態(tài)也是不斷變化發(fā)展的，多樣化的教學(xué)模式和與實際相結(jié)合的教學(xué)模式更能適應(yīng)時代的變化與發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育與時俱進，與時代相契合，能更好地為學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心，更好地培養(yǎng)獨立自主解決問題的高素質(zhì)預(yù)備人才，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可忽視的重要任務(wù)。

【參考文獻】

[1]李想.小學(xué)英語故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探討[J].英語廣場，2019（11）：153-154.

[2]高志祖.初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].才智，2019（30）：2.