楊思邈

【摘 要】 九年級是學(xué)生接受九年義務(wù)教育的最后一個階段，他們也即將面臨升學(xué)考試。進行語文復(fù)習(xí)是每一個語文教師都必須要做的事情，通過進行語文復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，可以解決以前不懂的問題。但是在語文復(fù)習(xí)中又往往存在很多的問題，本文找出了初三語文復(fù)習(xí)存在的問題，也針對這些問題提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】 初三語文;課堂復(fù)習(xí);問題與策略

進入九年級也就意味著新的一年中考即將到來，教師往往會針對中考進行一系列周密的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生進行大量的訓(xùn)練等。但通過這樣高強度的復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生成績提升效果沒有達到預(yù)期效果。下面提出了語文復(fù)習(xí)中存在的問題，也提出了相應(yīng)的對策。

一、語文復(fù)習(xí)中存在的問題

1.知識的機械重復(fù)教學(xué)

在初三復(fù)習(xí)的過程中，有一部分教師僅僅是講述關(guān)于教材的知識，將初一到初三的所有知識重述了一遍，逐字逐句地講，跟重新上課一樣;有一部分老師將課本上的課文進行分類講述，一點一滴地分析。這樣的復(fù)習(xí)方法，教師沒有根據(jù)學(xué)生的掌握水平進行復(fù)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識仍然要講述一遍，他們對于復(fù)習(xí)課的興趣也就會大打折扣，復(fù)習(xí)的時間越長，學(xué)生學(xué)會的也只是死記硬背，沒有準確地掌握語言表達能力。

2.無效的題海戰(zhàn)術(shù)

一進入初三，學(xué)生的負擔也加重了。教師深信通過題海戰(zhàn)術(shù)可以讓學(xué)生的成績得到提高，于是讓學(xué)生買各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練，讓學(xué)生做大量的題目。但大多數(shù)配套復(fù)習(xí)資料都是出題者東拼西湊所組成的，對學(xué)生的復(fù)習(xí)不僅僅達不到幫助，還浪費了學(xué)生大量的寶貴復(fù)習(xí)時間。學(xué)生的精神在大量的題?！按輾垺毕缕v不堪，也不會有自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生對語文失去了興趣，又何談提高語文成績。

3.填鴨式教學(xué)

初三這一年不僅僅要講述初三這一年的知識點，還要復(fù)習(xí)初一、初二兩年的知識點。時間對于教師來說遠遠不夠，任務(wù)也十分重，在這樣的背景下，大部分教師往往是自顧自地講述知識點，不管學(xué)生是否接受得了，進行填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，成為課堂的觀眾。這樣的教學(xué)方式浪費了寶貴復(fù)習(xí)時間，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)到知識，是耗時耗力還不得好的行為。

二、初三語文復(fù)習(xí)的對策

1.注重語文學(xué)科的特點

語文學(xué)科具有自己的特點，它注重學(xué)生的能力發(fā)展，語文知識雖要儲備，但在復(fù)習(xí)時不需要讓其成為復(fù)習(xí)中心。語文不是一門理論性很強的課程，而是一門實踐性很強的課程。在語文課堂中，學(xué)生要注重實踐，積累自己的閱讀量、寫作量等。

例如在復(fù)習(xí)《魚我所欲也》時，教師可以讓學(xué)生自己講述關(guān)于這篇課文的翻譯，可以進行翻譯接龍。讓學(xué)生對這篇課文進行翻譯，可以加深學(xué)生的印象，還讓語文學(xué)科的實踐性得到了實施。又如《孔乙己》，這篇課文講述的是關(guān)于一個酸腐的書生鬧出來的一系列的令人發(fā)笑的故事。教師可以讓學(xué)生進行場復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生將這篇課文表演出來，語文學(xué)科的趣味性就得到了發(fā)掘。

在進行語文復(fù)習(xí)時，一定要注意學(xué)科本身的特點，隨著學(xué)科的發(fā)展特點，可以讓學(xué)生更好地接受知識。

2.進行課外拓展

語文課程的綜合性很強，要讓初三的學(xué)生語文成績得到提高，就不能局限在教材的教學(xué)上。在語文復(fù)習(xí)的過程中，在課堂中插入一些和課堂知識有關(guān)的課外知識，可以更好地讓學(xué)生全面發(fā)展。

例如：《變色龍》講述的是一個阿諛奉承、欺強怕弱的巡警奧楚蔑洛夫遇到一條小狗，在知道它身份前后改變態(tài)度的故事。教師可以在講述這篇課文的時候，給學(xué)生講述關(guān)于《變色龍》故事發(fā)展的背景：當時俄國民意黨人刺殺了亞歷山大二世，亞歷山大三世上任后頒布了一些對殘暴的貴族有利的法律，促進了當時官兵至上的風氣。教師可以通過講述這篇文章背景，讓學(xué)生對于這篇課文能理解得更加深刻。

在語文復(fù)習(xí)過程中進行課外知識拓展，不僅僅讓學(xué)生對原有的課文理解更加深刻，還拓展了學(xué)生的知識面。

3.進行閱讀和寫作能力的訓(xùn)練

在語文領(lǐng)域中，閱讀能力和寫作能力是很重要的一塊，而閱讀與寫作又是一個必不可分的整體。而在中考的語文試卷中，關(guān)于閱讀和寫作的考查占了分數(shù)的大部分，所以在語文復(fù)習(xí)階段，教師要對學(xué)生進行大量閱讀和寫作的訓(xùn)練。

在進行閱讀訓(xùn)練時，要注意學(xué)生的閱讀水平，要有針對性地進行閱讀，要求學(xué)生在閱讀中能準確地掌握文章的意思，能正確地理解字詞句的含義，領(lǐng)會到這篇文章是用何種方法寫成的，再進行寫作時能運用這種手法。例如：課文中有明確要求學(xué)生去閱讀《簡·愛》這本書，那么教師就可以教授給學(xué)生如何去閱讀，并將其中優(yōu)秀的描寫摘抄下來，積累寫作的素材。

進行了大量的閱讀的同時，也要讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，例如在閱讀完《簡·愛》后，可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，可以借鑒其中的寫作手法。在講述完課文《不求甚解》后，可以設(shè)置主題讓學(xué)生進行寫作。在寫作中，學(xué)生對于在閱讀中掌握的知識了解得就更加清楚了。

進行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，那么語文考試也就不會成為一道難題。

4.分組合作復(fù)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，所以才會有優(yōu)生差生的區(qū)別。但是教師不能放棄這些成績不好的學(xué)生，而且可以進行小組合作復(fù)習(xí)，讓成績好的學(xué)生輔助成績不好的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過合作復(fù)習(xí)，成績好的學(xué)生的知識得到了鞏固，成績差的學(xué)生也理解了原來聽不懂的知識，達到一舉兩得的效果。

小組合作復(fù)習(xí)也要注意幾個小點：第一，每個組的學(xué)生最多不能超過5個人，最少不能低于2人，如果人數(shù)過少，就不能進行充分的討論，人數(shù)過多又顯得嘈雜還得不到相應(yīng)的效果。例如在講述《出師表》時，教師可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，討論關(guān)于《出師表》的內(nèi)容，學(xué)生在討論的時候就能加深對這篇古文的印象，掌握得也就更加深刻。教師在學(xué)生進行合作復(fù)習(xí)的時候，對于他們之間所存在的問題要進行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ソ鉀Q這些問題。

初中生的獨立性很強，也處于一個叛逆時期。通過合理的小組合作復(fù)習(xí)，學(xué)生的成績得到了更好的提高，也能促進學(xué)生的人際交往能力。

總之，初三是一個任務(wù)量重大的年級，對于教師和學(xué)生來說都是一段艱難的時期，短短的時間內(nèi)要將初一至初三的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍是一項艱巨的任務(wù)。初三的學(xué)生在剛進入緊張艱巨的復(fù)習(xí)時，肯定會有不適應(yīng)的現(xiàn)象，教師要針對當前存在的問題進行改革，創(chuàng)新自己的課堂，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)得到事半功倍的效果。