劉麗芳

【摘 要】 在語文教學(xué)中，有效的閱讀教學(xué)不僅能夠拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，而且寫作教學(xué)也會反作用于閱讀教學(xué)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，推行一種讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，通過閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的深度融合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，文本就針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);融合

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)，要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動和激發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的豐富，促使學(xué)生在學(xué)會閱讀和傾聽的同時(shí)，還能善于運(yùn)用文字語言來表達(dá)自己的情感或見解，提升自身寫作能力。而要達(dá)成這一教學(xué)要求，關(guān)鍵就需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中推行“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略，通過閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)深度融合的意義分析

1.讀寫結(jié)合教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用能力和情感提升，通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的寫作能力，教師既要鼓勵學(xué)生大聲朗讀，廣泛閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，只有堅(jiān)持閱讀與寫作緊密結(jié)合，學(xué)生的讀寫能力才會提高。可以說，讀寫一體化既是新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。

2.讀寫結(jié)合教學(xué)是作文教學(xué)與閱讀教學(xué)發(fā)展的迫切需要

教師要帶著學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會作者在寫這篇文章時(shí)的情緒波動，感受他的思想感情，通過心與心的感受，學(xué)生們才會有寫作的靈感。可以說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，就像建房子一樣，閱讀就是根基，寫作就是后續(xù)的工作，只有根基穩(wěn)了，后續(xù)的工作才會踏實(shí)，才能順利進(jìn)行。其實(shí)作文就是把自己的情感通過書面的形式表達(dá)出來，把它由抽象變得具體，從現(xiàn)象剖析到本質(zhì)，從靈感到形式。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)深度融合策略探究

1.注重學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，以閱讀輔助寫作

對于學(xué)生而言，在不斷的閱讀過程中，通過對名家寫作內(nèi)容與手法的學(xué)習(xí)和模仿，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，這對于學(xué)生后期的寫作是很有好處的。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，其所強(qiáng)調(diào)的也正是閱讀的重要性。閱讀屬于一個不斷吸收的過程，而寫作則正好相反，屬于一個不斷輸出的過程，在語文學(xué)習(xí)過程中只有通過不斷的吸收，豐富了自己的知識儲備，那么學(xué)生在對外輸出時(shí)才會有東西可寫，才會更加得心應(yīng)手。對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，通過之前幾年的學(xué)習(xí)和積累具備了一定的閱讀能力。

比如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一節(jié)課組織學(xué)生集中閱讀《安徒生童話選》;在進(jìn)行《魯濱遜漂流記》的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課下引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀《魯濱遜漂流記》原著，通過整體閱讀，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識魯濱遜漂流這一故事發(fā)生的歷史背景及原因。通過這樣一種閱讀拓展的形式，不僅促使學(xué)生們的視野變得更為開闊，而且閱讀興趣也得到了有效激發(fā)，對于課文的理解和把握也會變得更加深刻。通過有效的閱讀拓展，不僅促使學(xué)生們的閱讀積累和素材積累進(jìn)一步豐富，而且還實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生閱讀興趣的有效培養(yǎng)，同時(shí)也為其寫作能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.抓住文章空白進(jìn)行續(xù)寫，豐富學(xué)生想象

在小學(xué)語文教材中，很多課文都預(yù)留下了空白的內(nèi)容，其目的也是能夠給學(xué)生留下豐富的想象空間和激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住文章的這些空白，通過引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫的方式來啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生想象。此外，通過續(xù)寫還能幫助學(xué)生更好地理解文章，提升閱讀效率。在文章續(xù)寫過程中，學(xué)生們?yōu)榱四軌驅(qū)懗鲆粋€更為合理的故事結(jié)局，往往會對課文進(jìn)行反復(fù)多次的深入閱讀和研究，所以其對于文章的感受和理解往往也會更加深刻，由此不僅促使學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提升，而且通過有效的續(xù)寫練習(xí)還鍛煉了自己的寫作能力。

如在《凡卡》這篇文章的執(zhí)教過程中，首先，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一同對文章進(jìn)行了系統(tǒng)講解，通過筆者聲情并茂的講解加深學(xué)生對凡卡在鞋店做學(xué)徒工悲慘生活的深刻體驗(yàn)。待課文講解結(jié)束之后，筆者則要求學(xué)生能夠?qū)φn文故事接下來的發(fā)展“以信為線索”，對“凡卡的信被退回鞋店老板知道后是如何對待凡卡的”或是“爺爺在收到凡卡的信后是如何做的”進(jìn)行課文的續(xù)寫。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們也是充分發(fā)揮自己的聰明想象，最后順利完成了續(xù)寫作品。續(xù)寫是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸，通過續(xù)寫能夠有效地激發(fā)學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的寫作欲望。

3.注重讀寫習(xí)慣培養(yǎng)，鍛煉語言運(yùn)用能力

在教學(xué)過程中，教師不僅要注重對學(xué)生有效閱讀方式的傳授，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生在日常的閱讀過程中注重語文素材的積累，通過教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的讀寫習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生讀寫習(xí)慣的過程中，仿寫和寫讀后感不失為行之有效的方法。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要特別注重這些方法的運(yùn)用，以此提升學(xué)生對于語文的感知能力和文字運(yùn)用能力。

比如在進(jìn)行《草蟲的村落》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，結(jié)合文章來看，其主要就是作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，描述了對草蟲村落游歷的奇異經(jīng)歷，文章最大的特色就是作者發(fā)揮出了豐富的想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法將一個美妙的草蟲村落生動形象地呈現(xiàn)了出來。文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就在于要求學(xué)生學(xué)會去細(xì)心地觀察大自然與生活，并學(xué)會通過想象和聯(lián)想來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在本節(jié)課文的教學(xué)過程中，鑒于文章的內(nèi)容特點(diǎn)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。本次課堂寫作小練習(xí)的開展，旨在通過讀寫結(jié)合進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，激發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)今社會教學(xué)體制不斷改革的今天，教師和學(xué)生都要明白素質(zhì)教育才是我們教學(xué)的最終目的。素質(zhì)教育背景下注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的深度融合也逐漸成為當(dāng)代小學(xué)高年級語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。所以在后期的教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將讀寫深度融合的教學(xué)方式推行到實(shí)踐課堂中，通過有效的讀寫結(jié)合來發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促使其語文能力不斷提升的同時(shí)，也能使學(xué)生在情感、品德等方面有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)綜合、全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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