陳立宏

【摘 要】 根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的認知特點和身心發(fā)展特點，游戲的引入在課程教學(xué)中有著非常強的適應(yīng)性，能調(diào)動學(xué)生的智慧、思維、智力、興趣等，是非常關(guān)鍵的一種教學(xué)手段和路徑。所以小學(xué)教師在英語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實情，也可以不斷地進行游戲的引入，獲取意想不到的教學(xué)效果。基于此，本文將以此為話題，對游戲的應(yīng)用進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】 游戲;小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用探討

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，游戲這一教學(xué)方法的運用是非?？尚械模环矫媾c小學(xué)生的認知特點相符合，能使得學(xué)生的心理壓力得到緩解，另一方面也有助于學(xué)生知識的掌握、能力的鍛煉，使得學(xué)生的能力、素質(zhì)、知識得到顯著性的提升。所以小學(xué)教師在英語教學(xué)中，一定要注重游戲的引入，使得良好的教育成效得到展現(xiàn)。

一、應(yīng)用英語游戲，調(diào)動智力因素

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，情感因素和智力因素的調(diào)動是非常關(guān)鍵的，但只有讓學(xué)生在積極和主動的學(xué)習(xí)中，才能使得學(xué)生的思維和智力得到運轉(zhuǎn)，使得教育成效得到進一步的增強。而在英語游戲當中，其中往往都是包含著一些相關(guān)的智力成分的，如想象、猜測、思維、分析、觀察等。所以在教學(xué)中，借助英語游戲的開展，調(diào)動學(xué)生的智力因素，使學(xué)生的各方面得到鍛煉和發(fā)展。

例如，在課程教學(xué)當中，學(xué)生會在英語游戲中潛移默化地進行知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生本身的視野變得更加開闊，對于學(xué)生集體意識、自尊心態(tài)、競爭意識的生成都有著非常關(guān)鍵的效用。所以在教學(xué)實踐的開展中，教師就可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情境，使得學(xué)生在虛擬的情境當中不斷練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中唱唱、說說、玩玩等，使得其的知識和技能得到顯著性的提升，這對于學(xué)生語言能力的發(fā)展也會起到關(guān)鍵性的作用。

二、應(yīng)用英語游戲，生成學(xué)習(xí)趣味

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好的原動力，也是課程效果在實際提升當中的關(guān)鍵所在。所以在英語教育當中，應(yīng)該盡量地對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣進行激勵，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得更加愉悅，這樣就能使得學(xué)生在情感以及認知上獲取到滿足，使得其盡情地享受知識的學(xué)習(xí)興趣。而在課程中，為了使得這一目標得到實現(xiàn)，教師就可以對教學(xué)進行游戲化的處理，增強學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生敢想敢說，將英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變得和游戲一樣充滿樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)一些容易混淆的詞匯時，如“quietly”“quickly”，為了便于學(xué)生的掌握，教師就可以采取游戲化的方式來幫助學(xué)生區(qū)分。如在此過程中，為了鍛煉學(xué)生的掌握能力和理解能力，教師可以將“傳話”這一游戲引入進來，以小組為單位，教師告訴第一位學(xué)生兩個單詞中的一個，讓學(xué)生以此復(fù)述，最后一位學(xué)生將聽到的單詞在黑板上寫出來，看看最終寫出來的單詞和教師傳達的是不是同一個。在這樣的游戲模式下，就會加深學(xué)生的理解和印象，幫助學(xué)生更好地區(qū)分，使原本教學(xué)中的問題和不足得到改善。

三、應(yīng)用英語游戲，培養(yǎng)交際能力

游戲雖然是學(xué)生喜歡的一種形式，但是假如長時間地進行一種游戲，在次數(shù)多了之后，學(xué)生必然也會出現(xiàn)厭倦的心理和情緒。所以在教學(xué)當中，教師在引入游戲的過程中，在形式上一定要做到新穎、多變，應(yīng)該是有趣和生動的，這樣才能吸引學(xué)生的專注力，使得良好的教育成效得到展現(xiàn)。

例如，在講解《What are you doing？》一課的過程中，教師就可以在游戲中進行場景的變化，使得學(xué)生對游戲的參與始終保持新鮮感。如，在這一過程中，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)幾種場景，分別是bathroom、living room、kitchen、bedroom，可以借助網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生呈現(xiàn)情境，讓學(xué)生在實際的情境當中練習(xí)對話，不斷地提高學(xué)生的交際能力和表達能力，使得最佳的教學(xué)效果得到展現(xiàn)。

四、應(yīng)用英語游戲，鍛煉語法運用

在原本的教學(xué)當中，部分學(xué)生在語法的掌握上非常困難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得停滯不前。所以在教學(xué)中，教師也可以借助游戲的方式幫助學(xué)生掌握語法，使得良好的教育成效得到展現(xiàn)。

例如，在講解“比較級”的過程中，教師就可以引入一個“Guess who he is”的游戲，讓學(xué)生以比較級的方式，通過該人和自己的比較突出特點，讓學(xué)生進行猜測，使得課堂充滿趣味，實現(xiàn)游戲的有效運用。

綜上所述，游戲在課程教學(xué)中的應(yīng)用價值是非常大的，是小學(xué)生喜愛的一種形式，是教師在課程實踐中應(yīng)該重視的。所以在課程實踐中，教師一定要善于挖掘英語游戲的價值，借助英語游戲，來調(diào)動智力因素、生成學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)交際能力、鍛煉語法運用等，促使學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)得到達成，達到最佳的教育效果。

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