張恩慧

【摘 要】 英語與語文同屬語言類的學(xué)科，對于字詞與閱讀的教學(xué)都是非常重要且不可或缺的?！袄L本”教學(xué)是一種相對特殊的教學(xué)方式，是一種針對小學(xué)教育階段，尤其是對于小學(xué)英語的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)與實踐相互結(jié)合的方式之下能夠發(fā)揮出巨大的教學(xué)效果，提升英語教學(xué)質(zhì)量。因此，本文以“繪本”教學(xué)為中心，并以小學(xué)英語中的一篇課文作為案例分析來切實探究“繪本”教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;“繪本”教學(xué);閱讀理解;方法策略

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)之中，教師對閱讀訓(xùn)練的方式僅僅停留在進行反復(fù)的閱讀訓(xùn)練中，而要想轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，關(guān)鍵就在于如何轉(zhuǎn)變小學(xué)英語課堂教育模式，教師要通過優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)中以建立閱讀思維為基礎(chǔ)，將“繪本”教學(xué)思維融入課堂中，通過這種新穎的方式來激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并能夠形成一種更好的閱讀學(xué)習(xí)方式。本文則是通過小學(xué)英語中的“繪本教學(xué)”的重要性以及教學(xué)方法兩方面進行論述。

一、“繪本”教學(xué)方式的特點分析

什么是“繪本”教學(xué)方式呢？通俗地說就是通過“繪畫”的這種方式來讓學(xué)生在繪畫中學(xué)習(xí)，教師能夠通過課本知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ膱D畫，并在其中自主地加上對應(yīng)的英文單詞。“繪本”教學(xué)能夠幫助學(xué)生進行思維的拓展，同時也能夠延伸英語閱讀的相關(guān)知識。這種英語閱讀教學(xué)方式是一種巨大的改變，在圖文并茂的作用之下，能夠?qū)⒃究菰餆o味的單詞變得更加生動具有趣味性。繪本教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中，學(xué)生能夠通過對知識的學(xué)習(xí)以及實踐繪畫中，加深對單詞、文章的印象與理解，是學(xué)生腦海中對英語閱讀的一種直觀的體現(xiàn)，并在這種教學(xué)方式的影響之下，學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣將得到保持，對當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)將會有著巨大的幫助與教學(xué)的改觀。

二、“繪本”教學(xué)在小學(xué)英語閱讀中的教學(xué)策略

在這篇文章中，為了能夠更加直觀地講述“繪本”教學(xué)在小學(xué)英語中的實際應(yīng)用，以下以小學(xué)英語中《Brown bear，Brown bear，what do you see》為閱讀案例來進行論述。

1.“繪本”的特點分析

在《Brown bear，Brown bear，What do you see》中，最為重要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的“What do you see？”這個句型，學(xué)習(xí)到該句型的相關(guān)用法。那么利用“繪本”教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的含義通過繪畫展現(xiàn)出來，并在相應(yīng)的地方加上單詞、句子、注解、對話等，并且引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進行閱讀的“繪畫”，通過多人共同的交流與思想的交換完成一幅完整的圖畫。借助閱讀文章的特點，將重點的單詞、句型、語法等都用繪畫的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生對這些知識內(nèi)容進行思考與想象，能夠為學(xué)生自身以及教學(xué)帶來很好的效果。

2.“繪本”教學(xué)的具體過程

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為了能夠更好地發(fā)揮出“繪本”教學(xué)的作用，能夠更好地與小學(xué)英語課堂緊密結(jié)合相適應(yīng)，教師也應(yīng)該對此進行精心的準(zhǔn)備，借助多媒體技術(shù)中的視頻功能，讓學(xué)生首先了解到什么是“繪本”，應(yīng)該如何去進行正確的繪本，讓學(xué)生能夠帶有目的性去進行閱讀的學(xué)習(xí)。例如在《Brown bear，Brown bear，What do you see》中，教師在教學(xué)完課文之后，引導(dǎo)學(xué)生先在腦海中進行想象，對課文進行回憶，尤其是針對“What do you see”這個問題形成自己的答案，然后再讓學(xué)生進行自主的閱讀，并將其繪畫到紙張上，在相應(yīng)的部分加上教師所講題型的單詞與句子。繪畫完成之后，教師抽取一些學(xué)生的繪畫，讓學(xué)生用自己的話語進行解釋，并以此畫為基礎(chǔ)，向?qū)W生提問：①What do you see on the cover？②Can you guess what does the bear see？③What do you see an the pictures？不僅能夠有效地展示學(xué)生閱讀繪畫的成果，更能夠借此進行知識的拓展與延伸。

其次，繪本并不是局限于課本的知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生以課本知識為基礎(chǔ)，來進行思維的延伸。就如此篇閱讀文章所描寫的是小棕熊所看到的，那么也能夠?qū)⒃掝}轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳闼吹降摹保腿鐚W(xué)生在日常生活中所看到的、所見到的水果、動物、蔬菜等，在繪畫的同時查閱相關(guān)對應(yīng)的英語單詞，將繪畫與英語閱讀相互的結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，通過實踐的方式加深對英語閱讀的理解，讓學(xué)生更能夠認識到文章故事的發(fā)展、文章的中心等，并在自己思想的引導(dǎo)之下去尋找答案來切實地提升學(xué)生閱讀的思維與能力。

閱讀是語言教學(xué)或不可缺的一個部分，對于閱讀理解的掌握也是對該學(xué)科知識掌握多少的一種直觀的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的階段，要讓學(xué)生打下堅實的閱讀基礎(chǔ)，就應(yīng)該積極地進行教學(xué)的探索，在“繪本”教學(xué)的融入之下，教師要制訂更加合理的教學(xué)方式與教學(xué)計劃，通過多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生奠定更加堅實的英語閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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