郭永巖

【摘 要】 科技在發(fā)展，時(shí)代也在進(jìn)步，隨著越來(lái)越多的新事物的出現(xiàn)，人們的需求不斷呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，在基本的生活得到保障之后，也在追求精神生活的滿足。教育事業(yè)也在不斷地深入發(fā)展，文化的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，從這個(gè)角度來(lái)看，新課改的要求下小學(xué)生的綜合素質(zhì)需要有更好的提高，在學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)課程之后，課余時(shí)間還需要學(xué)習(xí)各種其他藝術(shù)特長(zhǎng)課程以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，在素質(zhì)教育下，音樂也是比較重要的組成部分，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅可以打好學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，啟迪他們的思想，還能夠增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育;音樂素養(yǎng);重要性

音樂素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)是音樂素養(yǎng)的組成部分。在現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境下，在人們的生活中有很多機(jī)會(huì)都會(huì)接觸音樂，但是音樂是有各種類型的，由于小學(xué)生的心理還不夠成熟，他們的三觀以及審美意識(shí)都還沒開始真正地形成，在他們塑造優(yōu)良的人格中，教師和家長(zhǎng)扮演著引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，在小學(xué)音樂的課堂上，教師要教給學(xué)生多種類型的音樂，課堂之外，家長(zhǎng)也要根據(jù)日常生活中的因素引領(lǐng)和影響學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間積累與堅(jiān)持的過(guò)程，在小學(xué)階段重視對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)以及增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，還能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，完善他們的人格，增加他們的藝術(shù)細(xì)胞。

一、音樂素養(yǎng)對(duì)智力發(fā)展的影響

人的大腦是需要不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的，而且是有記憶循環(huán)周期的，只要學(xué)生在大腦中不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用某項(xiàng)知識(shí)，那么這個(gè)知識(shí)就在腦中形成記憶。而音樂的學(xué)習(xí)也是如此，小學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持聽音樂，在大腦中形成一種音樂的意識(shí)，讓大腦中一直儲(chǔ)存音樂的記憶，從而大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)變得更加靈活，讓學(xué)生的記憶能力得到提升，也能促進(jìn)他們智力的發(fā)展。大多數(shù)人都把聽音樂作為一個(gè)放松的方式，是一個(gè)享受的過(guò)程，多樣的音樂類型給他們帶來(lái)不同的感受，在這個(gè)傾聽音樂的過(guò)程中，不僅直接培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能活躍腦力思維，間接地開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生會(huì)在聽音樂的時(shí)候用心感受音樂所表達(dá)的情感，進(jìn)入相應(yīng)的情境中，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維創(chuàng)新能力，學(xué)生的感受是主觀的，智力的發(fā)展是客觀存在的，通過(guò)學(xué)生用心感受和聆聽音樂，從而把他們的主觀感受與客觀存在結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、音樂素養(yǎng)對(duì)審美情趣的影響

審美情趣是學(xué)生的心理狀態(tài)的反映，從學(xué)生所選擇聽的音樂的大體類型便能從中體現(xiàn)出該學(xué)生的審美，比如有的學(xué)生喜歡一些抒情古典的音樂，那么這位學(xué)生可能是一個(gè)溫柔優(yōu)雅的女孩子，如果喜歡搖滾或者說(shuō)唱歌曲的學(xué)生，大都比較有自信，有主見，愛自由。各種音樂都有自己鮮明的特色，如果學(xué)生聽歌的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一種歌曲很符合自己的品位，并能從音樂中找到共鳴，自然而然地會(huì)沉浸在該歌曲中。小學(xué)音樂的課堂上，教師不能為了教學(xué)而教學(xué)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和音樂素養(yǎng)，在讓學(xué)生了解音樂，能夠判別音樂類型的前提下學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出音樂教育的核心是學(xué)生的審美，讓學(xué)生的情感世界體現(xiàn)出來(lái)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而豐富學(xué)生的感情世界，即審美情趣的提升有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、音樂素養(yǎng)對(duì)人格塑造的影響

音樂有靈活和它獨(dú)特的內(nèi)涵，小學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂的聆聽能夠撫慰他們的心靈，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，通過(guò)了解音樂和學(xué)習(xí)音樂，也能更加健全小學(xué)生的人格。從古至今，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，眾多的音樂家有很多理智的故事出現(xiàn)在他們的生命中，就好比大名鼎鼎的音樂家貝多芬，要知道音樂對(duì)于聽力有特別高的要求，然而貝多芬在雙耳都聽不到的情況下依然創(chuàng)造出許多令人震撼和喜歡的音樂?！稓g樂頌》就是一部流傳千古的優(yōu)秀作品，其實(shí)在如此廣闊的音樂發(fā)展過(guò)程中，有許許多多的優(yōu)秀且致力于音樂創(chuàng)作的音樂家，貝多芬是最具有代表性和被人們所知道的。在小學(xué)音樂的課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不要只講理論知識(shí)，音樂的學(xué)習(xí)是需要實(shí)踐的和傾聽的，在教師給學(xué)生講授音樂的發(fā)展歷程以及音樂家的個(gè)人音樂發(fā)展史之后，以后要及時(shí)給學(xué)生播放相關(guān)視頻或是音頻，讓學(xué)生走進(jìn)那些音樂家，感受他們對(duì)于音樂的堅(jiān)持以及他們創(chuàng)造出的震撼人心的音樂，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂家的精神品質(zhì)，從而塑造小學(xué)生健全的人格。音樂教育也是在教授小學(xué)生培養(yǎng)品德，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)這一目的一種途徑，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，那些優(yōu)秀的音樂能夠撫慰他們脆弱的心靈，也能夠激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢，以積極樂觀的態(tài)度去生活。

新課改的要求下越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，小學(xué)階段是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的音樂素養(yǎng)既能有利于學(xué)生審美意識(shí)和自身氣質(zhì)的提高，還能夠促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)和人格的塑造，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生更高層次的音樂學(xué)習(xí)做了鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

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