鄒文舉

【摘 要】 小學教育屬于初等教育，是國家第一階段的教育，也是我們國家義務(wù)教育的起點。數(shù)學是小學階段的重要學科，數(shù)學教育不僅是教授有關(guān)的數(shù)學知識、文化，更應(yīng)該起培養(yǎng)數(shù)學思維與建立基本事物的聯(lián)系的作用。本文通過對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題的解讀和小學課堂教學實踐的探究，討論如何真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)以及教師進行課堂教學實踐的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學實踐

數(shù)學一直是小學課程體系的重要組成部分。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師往往只重視學生的學習成績，卻忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致“高分低能”問題的出現(xiàn)。小學生在心理、年齡等方面具有一定的特殊性，因此教師應(yīng)該在以人為本的理念下，加強對教學方法的創(chuàng)新與改革，順應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展潮流，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在社會綜合型人才需求量逐年增長的趨勢下，從小學階段加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠為其一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該對小學數(shù)學教學內(nèi)容進行整合，明確其中的重點與難點，并深入分析本學科核心素養(yǎng)的基本特征，幫助學生形成良好的學習思維習慣，同時促進小學數(shù)學教學水平的提升。

一、當前小學數(shù)學教學中的主要問題

當前的小學數(shù)學課堂，應(yīng)該說還存在一些問題：第一，在教學理念上，教師保守的教學習慣依然是主流，學生只能處于被動接受數(shù)學知識的地位，限制了學生學習數(shù)學的興趣，也限制了學生自主學習能力的發(fā)展。第二，在教學方法上，重講解輕啟迪，重成績輕素養(yǎng)，重當下輕未來，重理論輕實踐等教學不足比較常見，致使數(shù)學這門學科? 單純成為考試學科，學生的綜合素養(yǎng)難以借助數(shù)學教學得以完善。第三，教師對核心素養(yǎng)理念的認識和了解不深，受應(yīng)試教育思維的影響，在課堂教學中實踐積極性也不夠，也在一定程度上使核心素養(yǎng)的指導意義難以體現(xiàn)，凡此種種，都需要教師在今后的數(shù)學課堂上深入實踐，統(tǒng)籌規(guī)劃，為小學生數(shù)學素養(yǎng)的培育打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學課堂教學實踐探究

1.必須采用適合學生的教學內(nèi)容，彰顯重點、務(wù)實高效

在小學數(shù)學教學當中，教師必須依據(jù)學生的實際學習水平、認知理解能力，來選取出適合學生的數(shù)學教學內(nèi)容，把握教學的重點與難點，要讓學生能夠聚精會神地學習，較好地完成教學目標與教學任務(wù)。如此一來，就能夠使數(shù)學課堂彰顯重點、務(wù)實高效。教師應(yīng)在教學當中，借助于數(shù)學開放題來讓學生進行自主思考與自主學習，并以一個題目，不同解法的方式來拓展學生的發(fā)散性思維。在遴選開放題時，教師必須立足于學生的生活經(jīng)驗，選取生動有趣的知識內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的學習積極性，讓學生通過多練習、多復習鞏固來進一步提升自身的數(shù)學學習水平。

2.注重學生自主發(fā)展的培育

作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，自主發(fā)展意識和能力指的是學生應(yīng)該具備能夠認識自身價值，發(fā)掘自身潛力，進而成為有明確人生方向的人。數(shù)學作為一門實踐應(yīng)用學科，需要學生的自主探索，自主發(fā)問，自主交流合作，進而自主獲取數(shù)學知識。有鑒于此，教師就應(yīng)該在課堂上轉(zhuǎn)變灌輸式的教學理念，懂得根據(jù)具體的教學內(nèi)容，適時把課堂交給學生，使學生真正成為課堂的主人。教師可以讓學生上講臺當小老師，其他學生可以向講臺上的學生提問。通過這樣的形式，教師成為教學的參與者和引導者而不再是主導者，有利于學生自主學習能力的提升。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景

教學老師可以采取一定的教學策略，使生活經(jīng)驗與教學理論聯(lián)系起來。所以說創(chuàng)設(shè)情景教學也是十分重要的。老師可以利用生活中的例子來說明教學問題，在教學的過程中要激發(fā)學生學習的興趣，讓他們能夠自信地學習。聯(lián)系數(shù)學教學與生活當中的實例，在課堂上加強課堂互動，讓學生掌握知識點。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的仿真道具，將其帶到課堂上讓學生們實際練習、模仿，如老師應(yīng)該結(jié)合生活經(jīng)驗，積極為學生創(chuàng)設(shè)一定的情景教學。當教學到加減乘除法的意義的時候，老師可以設(shè)置一個老板進貨賣貨的場景，可以設(shè)置一定的仿真道具—貨物，讓學生排演顧客和老板，明確某項物品的價格。在學生扮演顧客購物的過程中要購買某樣貨物要多少數(shù)量等，深入考驗學生對加減乘除法的應(yīng)用。這種方法不但能夠提升學生的數(shù)學思維能力，還能夠增加老師與學生、學生與學生之間的有效互動。

4.培養(yǎng)學生的問題意識

在當前小學數(shù)學教學課堂當中，學生的參與度較低是普遍存在的問題，無法針對某一知識與概念提出自己的見解與疑惑，限制了學生核心素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)該重視學生問題意識的培養(yǎng)，鍛煉其獨立思考與判斷能力、質(zhì)疑與創(chuàng)新能力。這就需要教師在課前針對教學內(nèi)容進行有效梳理，了解學生在預習中遇到的難點與知識盲點，通過增強問題的遞進性與豐富性，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中增強核心素養(yǎng)。在問題設(shè)置當中，教師還應(yīng)該重視觀念沖突的運用，使學生在自主探索問題中發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗與知識內(nèi)容之間的沖突，進而獲得思維的有效拓展與延伸。為了增強學生的團結(jié)合作能力，教師還應(yīng)該對學生進行有效分組，使其在問題的探討與思想碰撞當中激發(fā)創(chuàng)新能力。

總而言之，數(shù)學是啟迪學生智慧，培育學生科學精神，幫助學生認識世界進而改造世界的重要學科。小學生是祖國的未來，核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂正是著眼于小學生的終身發(fā)展所需要的重要能力而開展的，教師務(wù)必要深入鉆研和領(lǐng)會核心素養(yǎng)實踐方法，摒棄傳統(tǒng)教學陋習，不斷總結(jié)，保障小學數(shù)學教學的豐富性。

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