鄒文舉

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以對小學(xué)生的邏輯性、思維能力進(jìn)行鍛煉。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，這就需要學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還應(yīng)該在生活中將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中所產(chǎn)生的重要性，同時(shí)還有利于學(xué)生自覺養(yǎng)成理性的思維方式。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景之下，小學(xué)生應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，才可以進(jìn)一步促進(jìn)自身全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景之下，對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性也不斷加強(qiáng)。教師應(yīng)該在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用能力。讓學(xué)生對事物的本質(zhì)進(jìn)行分析，并且發(fā)現(xiàn)其中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的了解以及認(rèn)識，才可以進(jìn)一步地在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的思考

1.為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的直接目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步全面發(fā)展。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中不能夠僅僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)腳步停留在知識表面，而是應(yīng)該對學(xué)習(xí)的過程加以注重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自身技能。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該將核心素質(zhì)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步對知識做到切實(shí)理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，保證知識的傳播是教學(xué)的關(guān)鍵，即使我們應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但是也應(yīng)該建立在學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力當(dāng)作教學(xué)的重要任務(wù)之一。對學(xué)生合作精神以及創(chuàng)新精神進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生成為綜合性發(fā)展的人才，這也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要要求之一。

二、怎樣培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

1.以情景導(dǎo)入為主，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值取向

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，擁有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，并且難度較低，主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)字運(yùn)算的同時(shí)，還可以進(jìn)行思想和情感的提升，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教師可以利用情景導(dǎo)入的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。利用一些易得的教具，從學(xué)生身邊經(jīng)常看到的物品入手，找到相應(yīng)的教學(xué)道具，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解。教師要對多媒體教學(xué)工具的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的發(fā)揮，由于小學(xué)生的理解水平不高，對于有些他們難以理解需要靠想象的知識，教師可以利用多媒體來對他們進(jìn)行直觀性的教學(xué)。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與發(fā)展能力

學(xué)生處于小學(xué)階段，沒有中學(xué)階段那樣嚴(yán)格的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣才可以為他們今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)鋪墊。而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。

例如在進(jìn)行《100以內(nèi)加減法》教學(xué)時(shí)，教師可以將小學(xué)生分成小組，然后再將數(shù)學(xué)題給小組分配下去，讓學(xué)生在小組中互相討論。培養(yǎng)出具有積極學(xué)習(xí)氣息的課堂氛圍，同時(shí)還可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。在最后的答案匯報(bào)過程中，教師可以讓每個(gè)小組之間進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題之后互相查證。可以促進(jìn)做錯(cuò)題的同學(xué)理清思路，也可以為那些找出別人錯(cuò)誤的學(xué)生增強(qiáng)做題信心，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)揮。比如，“17+23”這道題的解釋有很多種思路：17+3+20，10+7+23，10+7+20+3，這幾種方法都是湊整法，但是對學(xué)生的思維進(jìn)行了拓展，同時(shí)也提升了學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力

小學(xué)生的思維還處于非常簡單的階段當(dāng)中，他們還很少受到社會(huì)的影響。教師可以將他們的這個(gè)特點(diǎn)加以利用，對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

例如當(dāng)教師在進(jìn)行《平移與軸對稱》教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生進(jìn)行舉例，比如旋轉(zhuǎn)木馬或者是云霄飛車等。利用這些小學(xué)生感興趣并且見過的實(shí)物來進(jìn)行舉例，從而讓學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之前首先就對旋轉(zhuǎn)以及運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的印象，然后教師再運(yùn)用數(shù)學(xué)理論來對平移以及對稱軸的概念進(jìn)行講述。通過舉例的解釋，學(xué)生可以進(jìn)一步對不同的運(yùn)動(dòng)方式擁有清晰的理解。教師就可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，利用一些小紙板進(jìn)行三角形旋轉(zhuǎn)或者是軸對稱來進(jìn)行一些小制作。在這個(gè)制作的過程當(dāng)中，有利于讓小學(xué)生將自身想象力進(jìn)行發(fā)揮，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多思考以及多創(chuàng)新。

總而言之，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自身水平進(jìn)一步提升。數(shù)學(xué)教師要深切認(rèn)識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生所產(chǎn)生的重要性，從而進(jìn)一步對自身的教學(xué)理念研究的方法進(jìn)行創(chuàng)新，營造出和諧性以及愉悅性的課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步養(yǎng)成。

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