林斌

摘要：小學(xué)是優(yōu)秀品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，也是素質(zhì)教育的重要階段。體育是小學(xué)時期一門主要的課程，不僅可以鍛煉小學(xué)生的意志品格，同時還能使學(xué)生的主觀能力得到更好的展現(xiàn)?；盍φn堂是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中經(jīng)常會用到的方式，能夠使學(xué)生的興趣得以更好的調(diào)動，還能促進整個課堂教學(xué)的品質(zhì)。通過談小學(xué)體育活力課堂的構(gòu)建分析，了解當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)活力課堂構(gòu)建設(shè)的主要策略，使整個小學(xué)階段的體育教學(xué)開展的更加合理有序。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;體育教學(xué);教學(xué)方法;活力課堂;應(yīng)用

引言

體育是小學(xué)生非常喜愛一門學(xué)科。小學(xué)生對于游戲有著得到獨厚的感情，不但可以更好的調(diào)動學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)熱情，更能使小學(xué)生的天性得到更好的釋放，從而更好的展現(xiàn)個人的綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)的期間，教師適當(dāng)?shù)耐ㄟ^帶有趣味性的教學(xué)方式，科學(xué)的調(diào)動學(xué)生對于體育學(xué)科的樂趣，使整個小學(xué)體育教學(xué)的課堂變得更加的活躍，同時也使整個課堂教學(xué)的氛圍變得更加融洽。為小學(xué)體育教學(xué)貢獻更大的力量。

1 利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)定合理的教學(xué)主題

在對小學(xué)生進行體育教學(xué)的期間，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展體育教學(xué)，設(shè)定合理的教學(xué)主題，使整個小學(xué)體育教學(xué)能夠更好的開展。正常情況下，教師在開展體育項目教學(xué)時，要先對教學(xué)的動作要領(lǐng)進行詳細的講解，教師再通過自身示范作用，使學(xué)生能夠更好的掌握動作的要領(lǐng)。但由于每個學(xué)生的理解能力與體質(zhì)接受能力具有一定的差異性，不能一次性的記住所有的動作要領(lǐng)，而教師也不能對所有的學(xué)生一一進行演示，使得學(xué)生對于體育課程的整體熱情受到了一定的限制。因此，在小學(xué)體育教學(xué)開展的期間，教師需要適時的調(diào)整小學(xué)體育教學(xué)的方式，更好的展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，運用小組合作教學(xué)的方式，制定明確合理的教學(xué)主題，使整個小學(xué)體育教學(xué)的開展變得更加的順暢。

例如：在對學(xué)生進行籃球教學(xué)開展的過程中，教師可以先將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)的小組。通過每組設(shè)置組長的辦法，教師先在課堂上對于籃球的動作要領(lǐng)進行講解。再將籃球的動作要領(lǐng)傳授給每個組長，對于各小組成員中不能更好掌握動作的同學(xué)，組長進行講解。不但可以更好的提升整個小學(xué)體育教學(xué)課堂的效率，還能通過小組成員互助的形式，使學(xué)生對于小學(xué)體育更具學(xué)習(xí)的熱情。小組內(nèi)展開投籃訓(xùn)練，組長負責(zé)組內(nèi)成員的動作要領(lǐng)的監(jiān)管，通過小組比拼的形式，使學(xué)生在學(xué)會體育項目要領(lǐng)的同時，變得更加的自信。

2 通過游戲活動教學(xué)的形式，調(diào)動學(xué)生的體育熱情

在小學(xué)體育教學(xué)階段，教師需要應(yīng)用合理的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的整體接受情況，科學(xué)的開展體育品質(zhì)教學(xué)。利用語言的魅力，根據(jù)小學(xué)生活潑、好奇心較強的心理特點，合理的開展體育教學(xué)。充分利用小學(xué)生喜歡游戲的這一特點，調(diào)動小學(xué)生對于體育教學(xué)的熱情。愛玩是每個小學(xué)生的天性，教師可以充分小學(xué)生愛玩游戲的特點，通過游戲的形式展開教學(xué)，不但可以使體育教學(xué)課堂的氛圍更加熱烈，而且還能更好培育小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如：教師在對小學(xué)生展開體育教學(xué)的過程中，可以利用跳繩接力的形式開展游戲活動。制定游戲的規(guī)則，對全班學(xué)生進行分組，每逢數(shù)字1、4、7，進行中止跳繩作業(yè)的辦法，做錯的小組要從0開始重新的計數(shù)。第1名的小組學(xué)生可以要求第2名小組學(xué)生表演一個節(jié)目，第2名的小組可以要求第3名進行節(jié)目的表演，依此類推，不但使學(xué)生的身體素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，同時思維能力也會得到更好的提升。

3 應(yīng)用開展分層教學(xué)的形式，使所有學(xué)生都能參與到體育教學(xué)之中

在小學(xué)體育教學(xué)開展的期間，教師要應(yīng)用分層教學(xué)的形式，讓所有的學(xué)生都能夠積極主動的參與到體育教學(xué)的課程之中。在應(yīng)用分層教學(xué)方法開展教學(xué)前，要對所有學(xué)生的體育素質(zhì)及身體狀況有一個客觀、真實的權(quán)衡。根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)及理解能力，設(shè)定不同的教學(xué)目標，使所有的學(xué)生都能夠主動的加入到體育教學(xué)之中。

例如：在小學(xué)體育教學(xué)開展期間，針對任何一項體育項目，教師都可以通過分層教學(xué)的方式，對不同身體素質(zhì)的學(xué)生，設(shè)定不同教學(xué)目標。使整個小學(xué)階段的體育教學(xué)能得到合理的開展。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)將學(xué)生分為3組。1組：身體素質(zhì)較差，對于體育不能表現(xiàn)熱情的同學(xué);2組，身體素質(zhì)較好，可以主動參與體育運動的學(xué)生;3組，身體素質(zhì)突出，能夠自發(fā)進行體育運動的學(xué)生，在教學(xué)的期間，教師要適時對不同組別同學(xué)給予積極的評價，使各組學(xué)生通過體育建立自信。

4 結(jié)束語

綜上所述，通過談小學(xué)體育活力課堂的構(gòu)建分析，認識到當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)活力課堂構(gòu)建設(shè)的主要策略：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)定合理的教學(xué)主題;通過游戲活動教學(xué)的形式，調(diào)動學(xué)生的體育熱情;應(yīng)用開展分層教學(xué)的形式，使所有學(xué)生都能參與到體育教學(xué)之中，相信在體育教師科學(xué)教學(xué)方法調(diào)動指引之下，小學(xué)體育教學(xué)會開展的更加順利，更好的服務(wù)于我國的小學(xué)體育教育事業(yè)。

參考文獻：

[1] 丁家芳.激興趣 創(chuàng)情趣 嘗樂趣——淺談小學(xué)低年級體育活力課堂的幾點嘗試[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（01）：184.

[2] 沈慶華.構(gòu)建小學(xué)體育活力課堂[J].思維與智慧，2016（23）：40.

（作者單位：四川省南充市嘉陵區(qū)龍嶺小學(xué)）