亢靜靜

摘要：我國教育事業(yè)逐步穩(wěn)健發(fā)展，國家以“立德樹人”為教育的根本進行改革。對此，學校要大力相應(yīng)國家教育改革落實教育改革方針，培養(yǎng)學生的德育水平，增強學生的自主學習與自我管理能力，學校要以德育教育為主要目的進行教學，以保證在教學過程中準確落實“立德樹人”。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中德育教育;滲透

在高中教學過程中，教師不單要對學生的學習成績進行教學，還應(yīng)該注重學生的德育品質(zhì)，對學生的政治思想、品德素質(zhì)進行教育培養(yǎng)。思想教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀，政治思想能夠使學生對國家的發(fā)展與規(guī)劃更為了解，德育教育能夠促進學生道德品質(zhì)良好養(yǎng)成^[1] 。德育教育對學生的品德有重要影響，學生是我國國家未來發(fā)展的基石，只有保證學生的德育水平得到提高，才能更為高效的保證我國未來的社會道德發(fā)展水平。

一、高中德育教育的現(xiàn)狀分析

（一）教師本身素質(zhì)水平不夠高

學生德育水平能否正確樹立完全取決于教師的德育水平，教師的德育思想對學生產(chǎn)生直接的影響。教師對學生不僅有知識教育的責任，更是學生德育品德和生活觀念養(yǎng)成所要學習的榜樣。故此，教師要成為學生的榜樣，教師在自身的德育品質(zhì)上需要不斷的進深，提高自身的德育水平，用自己的行為舉止去引導學生，成為學生模仿學習的榜樣，以實現(xiàn)提高學生的德育品質(zhì)^[2] 。大部分教師在教學中并不注重自身的德育素質(zhì)，對學生硬性灌輸?shù)掠^點，學生產(chǎn)生逆反心理，教師不能做到以身作則，自身德育水平達不到標準，無法在教學過程中有效提高學生的德育素質(zhì)。

（二）德育內(nèi)容脫離實際生活

教師在德育教學的過程中，多為直接向?qū)W生硬性灌輸?shù)掠嚓P(guān)知識點，而德育知識較為抽象，學生無法完全理解學習，在學習的過程中，課堂學習過于枯燥乏味。教學過程中教師也很少將生活中的實例與知識點相結(jié)合進行教學，學生對德育學習過程不敢興趣，學生學習積極性得不到調(diào)動，學生的德育水平難以提高。德育教育是為了學生以后步入社會能夠充分適應(yīng)，樹立正確的德育品質(zhì)對人生進行規(guī)劃，教師教學中單一灌輸?shù)掠R，教學目標無法高效達成，學生也找不到學習德育品質(zhì)的意義所在。

（三）德育教學模式單一

德育教學模式過于單一也是學生德育水平無法提高的原因之一。在現(xiàn)階段高中生德育教學中，教師教學過程中對學生進行灌輸式教學，教學方式過于傳統(tǒng)單一，教學方式存在相應(yīng)的問題和弊端，無法高效提高學生的德育水平。教師與學生之間沒有交流，學生的學習興趣不能被充分調(diào)動，學習毫無積極性與主動性。在教學課堂中，學生不是課堂教學主體，學生的感受與喜好被教師忽略，學生在課堂學習中無法保持專注力，德育水平得不到提高。

（四）德育考核制度不完善

教師在教學過程中過于重視學生的考試成績，學生的好壞之分全由學生成績決定。教師忽略對學生進行德育品質(zhì)的培養(yǎng)教學，德育考核的制度也并不完善，未曾對學生進行過完整的德育考核。教師評定學生的唯一標準即為考試成績的高低，學生的德育水平不在評價范圍之內(nèi)，學生對德育品質(zhì)也逐漸忽略。

二、實現(xiàn)“以德樹人”目標的策略

（一）重視德育教育，正確認識德育

教師要重視對學生進行德育教育，教師要改變自己的教學觀念，對德育教育的重要性進行正確認識與理解。根據(jù)國家教育改革方針“以德樹人”為教學觀點，加強對學生進行德育水平的教學，培養(yǎng)學生的德育品質(zhì)，樹立學生正確的價值觀，提高學生的整體素質(zhì)水平。教師要不斷提高自身的德育素質(zhì)，引導學生認識德育素養(yǎng)的重要性，以提高學生的德育水平。

（二）改變德育教學模式，豐富教學手段

教師在進行德育教學的過程中，應(yīng)該利用多種方式提高德育教學課堂的教學質(zhì)量，在教學課堂中，以學生為課堂主體，讓學生在學習的過程中能夠積極主動的參與到學習中，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要充分活躍課堂學習氛圍，在課堂中與學生進行互動交流，使學生真正的參與到課堂學習的每一個環(huán)節(jié)當中，學生更為主動的對德育品質(zhì)進行學習與探究，從而提高課堂教學質(zhì)量和學生的德育水平。

（三）完善德育考核制度，真正實現(xiàn)教學目標

為確保高效提高學生的德育品質(zhì)，學校與教師要完善德育考核制度，學生能夠?qū)Φ掠焚|(zhì)的重要性有所認識，在考核制度中，學生的德育水平也能得到準確的評價，更利于學生德育水平的提高。學?？梢远ㄆ谂e辦有關(guān)德育知識的競賽，每個學生在參加的過程中對自身的德育水平有所了解，德育競賽的成績也能準確評定學生的德育水平，能夠高效促動學生學習德育知識，提高學生的德育水平，教師的教學目標也得以實現(xiàn)。

（四）營造良好的校園氣氛

學生每天在學校的時間是最多的，學校要和教師相互配合，為學生構(gòu)建良好的校園道德風氣，幫助學生提高德育水平，熏陶學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。校園的板報墻和通知公告欄里都要有相關(guān)德育品質(zhì)內(nèi)容的文章，讓學生在校園中隨處可見德育品質(zhì)，學生在學習成長的過程中日積月累，德育品質(zhì)逐步在學生心理生根發(fā)芽，以達到“以德樹人”的教學目的。

總結(jié)

德育教學對學生非常有幫助，是學生道德觀點樹立的基礎(chǔ)，對學生未來人生發(fā)展更有決定性的意義。教師要高度重視學生的德育水平，對學生的德育品質(zhì)進行教學與培養(yǎng)，真正將國家教育改革“以德樹人”的方針落實到教學中，以提高學生整體的德育素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王德樹.新形勢下強化中職生德育之我見[J].甘肅科技縱橫.2008（03）;104.

[2] 曾玉如.抓好高中起始年級的德育教育[J].成都教育學院學報.2000（10）：152.

（作者單位：山西省臨汾第一中學校）