余義德

摘要：21世紀高速發(fā)展的科技需要大量創(chuàng)新型人才，科技發(fā)展、教育先行。我國全面實施的以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標的教育改革對一線教師的教學提出了更高要求。小學是為學生將來發(fā)展奠定基礎的關鍵時期，數(shù)學學科又肩負著培養(yǎng)小學生思維能力，提升小學生數(shù)學素養(yǎng)的重任。小學數(shù)學教師要正視當前教學中存在的問題，在教學實踐當中進行創(chuàng)新。教師應創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新作業(yè)形式、內(nèi)容，以高效的小學數(shù)學教學激發(fā)學生主體性、激活他們的思維，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新;小學;數(shù)學

在新課改全面展開、提升學生核心素養(yǎng)的呼聲日益高漲的現(xiàn)代社會，一線教師在新課改大潮中汲取了諸多對學生發(fā)展有益的教育理論，并且在自己的教學實踐當中進行了許多有益的嘗試。經(jīng)驗豐富的中年教師在一線教師當中占據(jù)很大比例，在教改中，一方面他們擁有教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，但在教改中，他們往往過于倚重經(jīng)驗，而忽略了對學生主體性的激發(fā)。小學數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須將小學生主體性充分激發(fā)出來，讓數(shù)學課堂成為學生主動發(fā)展的課堂。那么，具體而言，小學數(shù)學教師應該如何在教學實踐當中進行創(chuàng)新，從而全面提升數(shù)學學科教學質(zhì)量呢？

一、教師要創(chuàng)新教學方法，體現(xiàn)學生主體性

傳統(tǒng)教學方法側重于知識灌輸，無視學生的個性、差異性、主體性，新課改理念指導下，教師要在教學方法方面進行創(chuàng)新，要以符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的、符合小學生個性化學習需求的、可以充分激發(fā)小學生主體性的教學方法促進小學生的主動發(fā)展。教師可以通過巧妙設疑成功激發(fā)小學生的求知欲望，激活他們的思維;教師可以根據(jù)不同教學內(nèi)容巧妙創(chuàng)設多樣化的教學情境，讓小學生在具體情境當中通過獨立思考、動手操作、小組合作學習等方式提高學習能力;教師還可以利用生活化的數(shù)學教學，讓數(shù)學學科回歸生活，以生活化的教學內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣，降低學習難度，讓他們學到有用的數(shù)學。例如，在人教版五年級上冊“位置”部分內(nèi)容教學時，教師就可以首先結合小學生在班內(nèi)所坐的位置，創(chuàng)設具體情境，讓小學生探究確定位置的方法，然后在學生對如何確定位置有了初步了解，能用數(shù)對將物體位置表示出來的基礎上，教師可以讓學生列舉在現(xiàn)實生活中我們?nèi)绾斡脭?shù)對確定位置，并開展“找位置”游戲，讓學生根據(jù)自己在紙盒中抽到的寫有不同數(shù)對的紙條在班級內(nèi)部尋找自己的新位置，并且用多媒體出示格子水果圖，讓學生將自己喜歡吃的水果位置用數(shù)對表示出來。在課堂學習過程中，小學生的思維始終處于適度興奮的狀態(tài)，課堂教學真正做到了以學生為主體。

二、教師要創(chuàng)新教學模式，激活學生思維

在小學數(shù)學教學中進行創(chuàng)新，教師要以可以更好促進教師的教和小學生的學的新型教學模式，激活小學生思維，促進他們數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以應用當前各科教學中廣泛應用、并取得一定實效的分組合作學習模式，讓課堂學習變成教師引導下的小學生獨立思考、合作探究過程。教師還可以為小學生提供動手操作實踐的機會，促進小學生思維向抽象思維轉(zhuǎn)化、幫助他們建構起屬于自己的知識體系。此外，提高自身信息化教學能力，利用多媒體輔助教學也是當前廣泛運用的一種富有實效性的教學模式。隨著社會不斷發(fā)展、適合于小學生發(fā)展的新型教學模式層出不窮，教師要善用可以更好的服務于學生、可以有效提高教學效益的教學模式，促進學生數(shù)學水平的提高和思維能力的發(fā)展。例如，在人教版五年級上冊“平行四邊形的面積”部分內(nèi)容教學時，為了促進小學生空間觀念的發(fā)展，教師就可以首先創(chuàng)設情境：“一個長方形和一個平行四邊形發(fā)生爭論，他們都說自己面積更大。那么，到底誰的面積大呢？”供學生探討，激發(fā)他們的求知欲望，然后教師讓學生通過自主探索、動手實踐將平行四邊形面積計算公式自行推導出來，他們在具體操作、認真觀察、比較過程中，思維被激活，通過動手操作解決實際問題的能力也得以提升。

三、教師要創(chuàng)新作業(yè)形式內(nèi)容，提高小學生學習能力

傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式單一，機械、大量的基礎練習極容易讓孩子們失去對學習的興趣，而那些難度較大、小學生認真思考也不一定能順利完成的提高性練習則極容易讓小學生失去數(shù)學學習信心。因而，在小學數(shù)學教學中進行創(chuàng)新，教師應該讓作業(yè)內(nèi)容變得有梯度，讓作業(yè)形式變得多樣化，充分激發(fā)小學生做作業(yè)的興趣，從而讓作業(yè)真正起到幫助小學生鞏固所學、提高小學生學習能力的目的。布置創(chuàng)新型數(shù)學作業(yè)，教師可以布置游戲式作業(yè)，讓小學生在游戲當中鞏固所學;教師可以布置“搜集資料式”作業(yè)，比如，教師可以布置小學生將本地連續(xù)一周內(nèi)的天氣情況、空氣質(zhì)量、氣溫等進行搜集、整理，制作成為表格;可以設計生活性作業(yè)，讓小學生在生活中運用數(shù)學，在運用過程中提高應用意識;另外，針對不同層次學生，教師還可以布置套餐型作業(yè)，讓學生在“作業(yè)超市”中選擇自己喜歡的套餐內(nèi)容來完成;另外，教師在網(wǎng)上布置作業(yè)，教會小學生利用網(wǎng)絡學習的良好習慣，并讓他們將作業(yè)通過網(wǎng)絡上傳給老師，供教師批閱。

四、小學數(shù)學教學創(chuàng)新對教師的幾點要求

小學數(shù)學教學創(chuàng)新，無論是從教學模式還是教學手段，亦或是教學理念轉(zhuǎn)變，都離不開教師，因此教師是在小學數(shù)學教學創(chuàng)新中最為重要的因素。首先，教學活動是教師和學生共同完成的，因此在教學過程中，教師要給予學生表現(xiàn)的機會，重視學生的學習過程，而不是一味地追求最后的分數(shù)。教師要對學生一視同仁，拉近師生間的關系。對小學數(shù)學教學設計，要有針對性，而不是一味的統(tǒng)一教學，這樣勢必會讓基礎較差的學生在學習上的表現(xiàn)更糟糕。其次，對于教師的專業(yè)技能方面，教師可以通過信息技術，從多渠道進行知識的補充，豐富自己的教學經(jīng)驗，同時通過網(wǎng)絡技術和與其他院校的教師進行學術交流，引進新型的教學手段，提高自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的創(chuàng)新。

結語

總而言之，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有賴于教育改革的全面實施，而教育改革的全面實施離不開一線教師在教學實踐當中銳意創(chuàng)新。在小學數(shù)學學科教學中，教師應在結合本班學生實際的基礎上，在以學生為主體理念指導下，采取多樣化教學策略，充分激發(fā)小學生學習主動性，在教師的引導和小學生的主動學習、合作探究下，促進小學生數(shù)學水平的提高，進而利用高效的數(shù)學教學助力小學生的核心素養(yǎng)提升。

參考文獻：

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