李長(zhǎng)榮

摘要：全球化趨勢(shì)愈發(fā)明顯，世界上三分之一的人口都使用英語(yǔ)交流。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)力的不斷增強(qiáng)，使得許多國(guó)家對(duì)中國(guó)免簽，所以國(guó)外旅游的熱度持續(xù)漲高，因此英語(yǔ)在日常生活中的使用率不斷提高。所以在小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生的啟蒙教育就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方式;效果

引言：英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪惺墙佑|不多但又不可缺少，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼栽谛W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中最重要的是培訓(xùn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、如何提高小學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)效果

（一）善于創(chuàng)設(shè)情景，情景練習(xí)

在實(shí)際生活中我們很少有需要用英語(yǔ)交流的時(shí)候，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要多創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如我們?cè)趯W(xué)生如何打招呼的時(shí)候，我們就可以假設(shè)兩個(gè)同學(xué)第一次見(jiàn)面，同學(xué)甲說(shuō)：“Hello，nice to meet you！My name is …”同學(xué)乙回答說(shuō)：“Nice to meet you too！My name is….”再例如我們將自己的朋友介紹給別人，可以說(shuō)：”Hi！…This is my friend…. In my opinion， you have a lot in common and can be friends”。這樣既可以讓同學(xué)們練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)也可以讓他們了解到語(yǔ)句的適用的環(huán)境。最重要的是可以鍛煉他們的膽量可以敢于講出來(lái)。

（二）區(qū)分不同語(yǔ)境

英語(yǔ)的交流不像漢語(yǔ)可以用不同的語(yǔ)氣表達(dá)出不同的意思，他們的語(yǔ)言用法十分嚴(yán)謹(jǐn)，在不同的環(huán)境下需要用不同的方式去表達(dá)相同的意思。我們以和朋友見(jiàn)面打招呼為例，如果是幾天沒(méi)有見(jiàn)面，就可以說(shuō)：“Hello！Whatup？”或者“Hows everything？”如果很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了，就可以說(shuō)：“How have you been？”或者“Long time no see！”。我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)表達(dá)時(shí)需要格外注重語(yǔ)境的區(qū)分，否則和別人交流的時(shí)候可能會(huì)鬧出一些笑話。

（三）互動(dòng)教學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)

英語(yǔ)是一個(gè)即有趣又枯燥的學(xué)科，所以互動(dòng)教學(xué)的方法非常適合英語(yǔ)教學(xué)。在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中我們都能感受到單詞和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大攔路虎，只要解決了它們英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候我們可以將它融入于游戲中。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)主語(yǔ)與謂語(yǔ)的適用規(guī)則時(shí)，例如，最簡(jiǎn)單的，I用am;He，She，it用is;過(guò)去式都用was的規(guī)則，我們可以將一部分同學(xué)分為主語(yǔ)，一部分同學(xué)分為謂語(yǔ)，讓他們自由組合。讓學(xué)生自行判斷，教師在旁邊做裁判，實(shí)時(shí)的將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來(lái)?？梢宰寣W(xué)生有深刻的記憶。在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候我們可以學(xué)生將單詞分類記憶，例如，教師準(zhǔn)備許多不同類的單詞，分給每一個(gè)學(xué)生不同的單詞，讓他們按同一類別自行組合，比如teacher，driver，doctor這一類的職業(yè)的單詞就可以組合在一起。這樣長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成將單詞分類記憶的習(xí)慣。這樣的互動(dòng)教學(xué)可以在不知不覺(jué)中將方法傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生接受的效率要比傳統(tǒng)式教學(xué)高得多。

（四）掌握規(guī)律，著重于特例

英語(yǔ)是一個(gè)規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，但英語(yǔ)的特例也特別多，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的規(guī)律，著重的讓學(xué)生記住那些特例。比如在英語(yǔ)中，動(dòng)詞變成形容詞，在詞尾加-ed和加-ing是不一樣的，如excit這個(gè)單詞，excited就形容人激動(dòng)的心情，如果是exciting就是形容令人激動(dòng)的事物的。但在將名詞變成復(fù)數(shù)形式的時(shí)候就有特例，通常的以-f或-fe結(jié)尾的名詞，其復(fù)數(shù)形式應(yīng)是把-f，或-fe變?yōu)?ves但grief就直接在后面加上-s，復(fù)數(shù)是griefs。以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，其復(fù)數(shù)形式應(yīng)是先把y變?yōu)閕，再加es。但下面兩個(gè)專有名詞恰恰是例外，如Germany直接加-s就變成復(fù)數(shù)Germanys。在以o結(jié)尾的單詞，無(wú)生命的事物加s，讀/z/，如：zoo變成zoos。有生命的事物比如動(dòng)植物，加es，讀/z/。如：tomato變成tomatoes。英語(yǔ)中沒(méi)有一條規(guī)律是所有情況都適用的，記住特例可以讓學(xué)習(xí)事半功倍

（五）加強(qiáng)練習(xí)，深化理解

我們?cè)谄匠Ｉ钪卸加脻h語(yǔ)交流，很少用英語(yǔ)溝通，所以我們的練習(xí)在課堂上就是同學(xué)之間，同學(xué)和教師之間有少量的英語(yǔ)交流。要熟練的掌握英語(yǔ)規(guī)律和特例在課后的練習(xí)就非常重要，所以教師應(yīng)該在課后給學(xué)生留下一定量的練習(xí)，反復(fù)不斷地練習(xí)才能熟能生巧，靈活的應(yīng)用于口語(yǔ)交流中。在教師講解習(xí)題的時(shí)候一定要叮囑學(xué)生做好筆記，自己消化，將自己錯(cuò)誤的題目反復(fù)練習(xí)，將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。將習(xí)題中的東西變成學(xué)生自己的東西才達(dá)到了教學(xué)的目的。

（六）聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用于生活

在日常生活中，要將英語(yǔ)應(yīng)用于生活是比較困難的，所以教師應(yīng)在學(xué)校中為學(xué)生創(chuàng)造出更多的能讓學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于生的活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢赃x擇一周作為英語(yǔ)周，舉辦不同的日常生活的活動(dòng)，學(xué)生需要全程用英語(yǔ)交流。例如，一個(gè)以購(gòu)物為主題的活動(dòng)，學(xué)生扮演店主可以問(wèn)光臨店鋪的學(xué)生，"Hello，sir！May I help you？”或者”What can I do something for you？”，扮演顧客的學(xué)生可以回答，”Yes！Can you help me with…”或者”Yes！Can I try on…”，這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，避免中國(guó)式，”啞巴英語(yǔ)”。

二、總結(jié)

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可以有，都是一點(diǎn)一點(diǎn)積累出來(lái)的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果沒(méi)有興趣作為支撐，沒(méi)有多少人能堅(jiān)持下去，所以打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣是小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非常重要的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛秋霞 ， 蔡瑩，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及優(yōu)化策略，《文山學(xué)院學(xué)報(bào)》 ， 2016 ， 29 （4） ：101-104