韓曉麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。但是，在當(dāng)前的應(yīng)用題教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)用題的高效教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 高效教學(xué)

一直以來(lái)，應(yīng)用題都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，是許多學(xué)生都非常畏懼的一種題型。在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生缺乏審題意識(shí)、檢查意識(shí)，這導(dǎo)致他們不能夠正確理解題目之中的數(shù)量關(guān)系，發(fā)掘題目之中所隱含的條件，繼而影響學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提升。基于此，圍繞應(yīng)用題高效教學(xué)進(jìn)行探究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用題教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.教師機(jī)械化的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在應(yīng)用題教學(xué)中，更多的是采用機(jī)械化的教學(xué)方法，也就是教師過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，將課程內(nèi)容機(jī)械化的傳授給學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)，不利于他們思維能力的提升。另外，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的解題能力，主要采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力，使學(xué)生能夠在應(yīng)用題題型中獲得更高分。但是，這種機(jī)械化的教學(xué)方法會(huì)禁錮學(xué)生的思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

2.學(xué)生缺乏審題意識(shí)

在應(yīng)用題解題過(guò)程中，審題是基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀與分析之后，他們才能夠了解題目中的已知量與未知量的關(guān)系，才會(huì)了解題目中的變量，才會(huì)產(chǎn)生清晰的解題思路。若學(xué)生缺乏審題意識(shí)，則會(huì)在解題過(guò)程中出現(xiàn)偏差，會(huì)出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。當(dāng)前，在應(yīng)用題教學(xué)中，許多學(xué)生缺乏審題意識(shí)，這使得他們存在著看錯(cuò)題目條件的情況，甚至存在著看錯(cuò)數(shù)字的低級(jí)錯(cuò)誤，所以也就很難得出正確的答案。如果學(xué)生的這一缺點(diǎn)得不到及時(shí)的改正，就會(huì)一直影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展造成不利的影響。

二、應(yīng)用題高效教學(xué)的主要策略分析

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要想提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，就需要改變傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)方法，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念。換句話(huà)說(shuō)，教師在應(yīng)用題教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，能夠嘗試運(yùn)用不同的思維、不同的解題方法去解答題目。事實(shí)上，應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵不在于讓學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，不在于使學(xué)生正確的解答題目，而是通過(guò)應(yīng)用題練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各方面思維能力。應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力以及創(chuàng)造力等都有著重要的影響，所以教師需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，那就是應(yīng)用題的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生通過(guò)解題養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力非常的重要，是學(xué)生能否解答題目的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)題目中的各種關(guān)系理清理順之后，他們就會(huì)產(chǎn)生清晰的解題思路，而這便是邏輯思維的培養(yǎng)過(guò)程。例如，小明對(duì)科幻書(shū)非常的熱愛(ài)，最近他剛好買(mǎi)了一本科幻書(shū)，每天小明會(huì)看20頁(yè)，花3天時(shí)間看完。后來(lái)，小明將這本科幻書(shū)借給了小紅觀看，如果小紅每天看15頁(yè)，那么請(qǐng)問(wèn)她需要花費(fèi)多少天才能夠?qū)⒑捅緯?shū)看完。在解答該題目時(shí)，教師要讓學(xué)生去分析題目，小明一天看20頁(yè)，3天能夠看完，那么這本科幻書(shū)總共就有60頁(yè)。而小紅一天看15頁(yè)，而該書(shū)籍的總頁(yè)數(shù)剛剛已經(jīng)求得為60頁(yè)，那么只需要將60÷15就能夠解答出來(lái)。通過(guò)審題我們可以知道，該題目就是一道“歸總”問(wèn)題的應(yīng)用題，是分——總——分的關(guān)系。而學(xué)生通過(guò)審題、解題，就會(huì)使他們的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)，這樣就能夠提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

3.加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系

在應(yīng)用題的教學(xué)中，許多學(xué)生都抱怨應(yīng)用題非常的難，而且異常的枯燥，這影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。 當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境之中，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加的濃厚，其思維就會(huì)得到激發(fā)。因此，在今后的應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，要加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，這樣才能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的解題欲望。例如，在設(shè)計(jì)應(yīng)用題題目時(shí)，教師可以加入一些生活化元素，甚至可以將學(xué)生作為題目中的主人翁。如，在某小區(qū)的停車(chē)場(chǎng)中，原來(lái)有50輛車(chē)子，一開(kāi)始開(kāi)走了10輛車(chē)，后來(lái)又開(kāi)走了12輛車(chē)，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在還有多少輛車(chē)？又比如，在關(guān)于“倍數(shù)”的知識(shí)教學(xué)中，教師可以先讓某位學(xué)生說(shuō)出自己的年齡，然后再以此為依據(jù)編寫(xiě)題目。如，張強(qiáng)今年9歲，老師的年齡是他的3倍，請(qǐng)問(wèn)老師今年的年齡是多少？由于這道題目與學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系，所以更有助于激發(fā)他們的解題興趣，也更有助于他們他們掌握題目中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

4.教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)

在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生審題意識(shí)的強(qiáng)弱會(huì)直接影響他們的解題效率的高低。當(dāng)前，許多學(xué)生都缺乏審題意識(shí)，他們往往一拿到題目就走馬觀花快速瀏覽題目，未能夠?qū)︻}目中的各種條件進(jìn)行分析，這就使得他們不能夠很好的把握題目的解題思路。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題的高效教學(xué)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)仔細(xì)閱讀題目的良好習(xí)慣，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解題目中的各種數(shù)量關(guān)系，幫助他們發(fā)掘題目中的隱藏條件，從而提高他們的應(yīng)用題解題能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是其中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的作用。但是，在應(yīng)用題教學(xué)中，一些教師忽視了對(duì)學(xué)生審題意識(shí)的培養(yǎng)，采用機(jī)械化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效的提升，制約了學(xué)生應(yīng)用題解題水平的提升。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念;要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng);加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，并重視對(duì)學(xué)生的審題意識(shí)的培養(yǎng)。如此一來(lái)，才能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用題的高效教學(xué)。

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