肖元

摘 要：中學語文教學必須重視古詩文教學，古詩文教學的方法是靈活多樣的，語文教師應抓住古詩詞教學這一重要平臺，用全新的課程理念，靈活的教學方法，深厚的知識底蘊，力爭提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義感情和高尚的道德品質，提高他們的文化品位和審美情趣。

關鍵詞：古詩文教學方法 誦讀 抓關鍵字詞名句

隨著教學改革深入發(fā)展，古詩文的權重在初中課本中越來越大。作為初中學生掌握一些古詩文知識是十分必要的。古詩文的教學的確不易，學生學得頭痛，教師教得棘手。本文試圖以全日制義務教育語文課程標準的教育理念（全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式）為依據(jù)，并根據(jù)古詩文的特點和初中生的學習實際，對古詩文教學方法談點粗略看法。

一、 充分預習，做好準備

學生在學習古詩文之前要作好充分的準備。布置的預習是老師有指引性的帶有作業(yè)性質的預習。例如，先利用小黑板把生字詞寫出來讓學生做，要求學生把關于作者的生平經(jīng)歷及寫作背景資料盡可能詳細地找出來;熟讀詩文，弄懂大致意思等。當然預習作業(yè)必須是有針對性和適量的，否則就適得其反了。而要做到有效，就需要老師認真地花精力去備課，引導學生進入最好的課前準備狀態(tài)。

二、激發(fā)興趣，設計導入

俗話說，“好的開頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生，引人入勝。如教學《三峽》引導學生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩句，然后問：“有誰見過三峽的景象嗎？”引發(fā)學生進入三峽的壯美景象中，激發(fā)學生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導語設計，讓學生先入為主，為學生閱讀課文創(chuàng)造了一個前提條件，驅動和控制了學生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進。

三、了解作者，感受背景

詩詞作品常常是作者經(jīng)歷、思想感情的外現(xiàn)，在預習基礎上需再強調作者經(jīng)歷及背景，可以說，充分了解詩歌寫作時的歷史背景，是進入詩歌意境的前提和鑰匙。如教學杜牧《泊秦誰》，先有感情地介紹時代背景：杜牧生活在晚唐時代，當時唐朝已呈衰落跡象，風雨飄搖，然而當朝的達官貴人卻不顧國家安危，夜深了仍然在花天酒地。杜牧是一個有正義感和遠見的詩人，他在秦淮河畔看到這個場面后，感到非常悲憤。

四、反復誦讀，體味精華

初中語文教材中所選的古詩文，絕大多數(shù)是世代流傳、膾炙人口的名篇，其中蘊含著豐富的精華。古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是前人的讀書經(jīng)驗，對我們今天仍有著積極的借鑒意義。多讀、熟讀，在讀中反復體味，才能增強語感。因此教師在教學中必須引導學生去重視誦讀。如何開展誦讀教學，我的做法是：初一時候，對每篇古詩文的教學都堅持利用錄音帶或教師范讀，目的在于影響學生讀準字音、讀準句讀;然后讓學生對照注釋并參照工具書讀課文，直到讀準、看準，讀得準確無誤，有感情。初二開始，要求學生課前充分預習朗讀后將自己的誦讀錄制成磁帶，上課時，適時播放同學們自己錄制的課文朗讀錄音。讀得好的，同學們報以熱烈的掌聲，使其有了一種成就感，增加了自信心，從此，學習語文的興趣更濃了。長期這樣做，學生既提高了誦讀水平，又提高了獨立學習、提前預習的積極性。因為不提前讀，課堂上就讀不好;不提前對照注釋并利用工具書翻譯課文做初步理解，有些句子的句讀就讀不準。而通過課前自學，學生對照注釋已口譯了一遍，不懂的地方已劃出，并把課文反復誦讀，就為老師授課節(jié)省時間和有的放矢打下了基礎。對學生的讀還有嚴格的規(guī)定：對照注釋自譯時可以默讀，其他時候的讀應盡量做到出聲朗讀，即古人強調的“吟誦”，晨讀時尤應如此。在重視誦讀教學中，變換讀的方式，可范讀、齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。當然，教師必須對學生進行朗讀的指導。而指導朗讀時應注意強調以下幾點：一是要學生在朗讀時放得開，盡情投入;二是要讀對詩詞的節(jié)奏，當然老師要講解一些關于節(jié)奏的知識，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等;三是要溶入感情，讀出作者要表達的情感。當然這也要隨感受力的提高而逐步達成。

五、關鍵字句，突出強調

古文中，一些通假字、詞類活用字、一詞多義字及倒裝句、賓語前置句、定語后置句、省略句等至關重要。詩歌更講究“煉字”，所謂關鍵詞句，主要指詩歌中富有表現(xiàn)力的妙詞佳句。這些詞句最能引發(fā)讀者情思，余味無窮，又往往在全篇中起到畫龍點睛的作用。如教學《沁園春·雪》，須抓準“望”、“惜”這兩個詞，它們分別統(tǒng)領上闕和下闕，一“望”飽覽祖國大好河山，激情澎湃;一“惜”借古論今，歌頌當代英雄人物。抓住這兩個關鍵詞讓學生品味，學生就可以真切地感受到毛澤東的叱咤風云，博大胸懷。

六、品析名句，豐富積累

品析名句可以加強對古詩詞意境的理解，甚至能進一步增強學生閱讀古詩詞的興趣。如學習王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，因邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。“直”字看似淺顯平白，但卻是“著一字而盡得風流”，既準確地摹狀，又凸顯出無風的大漠空曠蒼涼之感，很見作者練字的功力。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字才能表達詩人的感覺。“落日”用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。作者抓住了沙漠中的典型景物進行描寫，畫面開闊，意境雄渾，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫，畫中有詩”的特色。

七、學法滲透，舉一反三

學無定法，但貴在有法。方法學到家，怎考都不怕。只要對學習古詩詞的方法掌握好，就能達到一個較理想的自主狀態(tài)。所以在教學詩詞時，要時時進行學法的指導滲透，以求學生在潛移默化中靈活掌握方法。例如學生在堂上第一次接觸到古詩詞時，就會說說欣賞古詩詞的一般方法的第一步是什么。當?shù)侥骋幌鄳h(huán)節(jié)時，又會結合講授內容提方法。教授另一首詩詞時，也會不厭其煩地讓學生回憶方法，解決問題，盡量讓學生活學活用。當每一次利用一首詩詞完整地講完方法時，就要求學生根據(jù)老師的方法舉一反三，自學一到兩首詩詞，圈點批注，質疑，然后師生合作探究，進行互動的討論。

當然，古詩詞教學的方法是靈活多樣的，語文教師應抓住古詩詞教學這一重要平臺，用全新的課程理念，靈活的教學方法，深厚的知識底蘊，力爭提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義感情和高尚的道德品質，提高他們的文化品位和審美情趣。