伍麗珍

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)教育越來(lái)越關(guān)注，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教育。我們要將母語(yǔ)很好的融合到英語(yǔ)的教學(xué)中去，以英語(yǔ)教學(xué)為主，母語(yǔ)為輔，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，并通過(guò)課堂用語(yǔ)以及課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)來(lái)突出母語(yǔ)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 母語(yǔ)化 巧妙運(yùn)用

在新課程的要求下，在英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)盡可能的使用全英語(yǔ)教學(xué)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅是基礎(chǔ)階段，并沒(méi)有太多的詞匯量。若教師整節(jié)課全部英語(yǔ)授課，他們真的能夠聽(tīng)懂么？剛剛接觸英語(yǔ)的他們，能夠吃得消么？所以，將母語(yǔ)巧妙的結(jié)合到英語(yǔ)的課堂中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)更有效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)的教學(xué)，更是教師和學(xué)生在課堂上互動(dòng)所使用的語(yǔ)音。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，每一堂英語(yǔ)課都要有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力以及語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行提升的教學(xué)目標(biāo)，另外，教師可以實(shí)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀以及寫(xiě)作的能力，讓同學(xué)之間使用英語(yǔ)進(jìn)行相互溝通與交流。所以，英語(yǔ)不僅具有學(xué)科課題用語(yǔ)的功能，還可以將英語(yǔ)的課堂用語(yǔ)融入了英語(yǔ)教學(xué)中去。這樣它既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，又可以對(duì)以前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是，英語(yǔ)課堂語(yǔ)言對(duì)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)具有更大的影響[1]。

在英語(yǔ)課堂上，教師教授英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法都是在漢語(yǔ)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，起初他們可能說(shuō)相對(duì)較慢，在學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，教師就可以使用視覺(jué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如表情、圖片、手勢(shì)等等，還可以將重點(diǎn)單詞寫(xiě)在黑板上。然而，當(dāng)出現(xiàn)無(wú)法用視覺(jué)手段來(lái)表達(dá)的單詞時(shí)，這就需要英語(yǔ)教師可以巧妙的將漢語(yǔ)很好的融合到英語(yǔ)教學(xué)中去，從而幫助學(xué)生更好的理解。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端

對(duì)于小學(xué)生而言，他們剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門(mén)新課，會(huì)非常的感興趣，而且在課堂上也會(huì)十分積極、踴躍。然而，由于它的詞匯量比較小，課堂上的一些指令他們很難理解，盡管英語(yǔ)老師也會(huì)給學(xué)生一些指示，讓他們深入的進(jìn)行理解，但是從學(xué)生口中說(shuō)出來(lái)的就僅僅是英語(yǔ)的敘述，沒(méi)有任何的情感。這與母語(yǔ)的課堂語(yǔ)言相比，英語(yǔ)課堂語(yǔ)言就會(huì)黯然失色。在母語(yǔ)的課堂用語(yǔ)中，不僅融入了學(xué)生的情感，還具有一定的韻味，尤其是“用眼睛看，聽(tīng)耳朵，看誰(shuí)的眼睛亮晶晶”。這樣的用語(yǔ)不僅學(xué)生會(huì)喜歡，就連教師也會(huì)學(xué)的特別喜歡，若將這一用語(yǔ)用到英語(yǔ)的教學(xué)中，也會(huì)具有一定的號(hào)召力，使學(xué)生在不自覺(jué)遵守著課堂的紀(jì)律，也會(huì)認(rèn)真的記住課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。這正是英語(yǔ)課堂所需要的，英語(yǔ)同漢語(yǔ)都是文科類(lèi)的學(xué)科，還有很多知識(shí)需要學(xué)生背誦，如果學(xué)生可以在課堂上將所學(xué)習(xí)的知識(shí)全部掌握，那么對(duì)于課后的背誦也就比較容易了。但如果將“用眼睛看，聽(tīng)耳朵，看誰(shuí)的眼睛亮晶晶”用英文翻譯一下就是：“Look with your eyes， listen to your ears， see whos eyes shine”它太蒼白了，而且要是在課堂上使用也會(huì)太長(zhǎng)了，完全失去了它該有的作用[2]。

三、母語(yǔ)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，尤其是一些低年級(jí)的學(xué)生，教師可以將漢語(yǔ)適當(dāng)?shù)娜诤系浇虒W(xué)當(dāng)中。由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，而且在漢語(yǔ)中，不同的音調(diào)會(huì)有完全不同的意思，具有非常豐富的情感，這可以幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)中的情感因素。當(dāng)然，英語(yǔ)在使用中也具有一定的感情色彩，但是對(duì)于學(xué)生而言畢竟存在著一定文化背景的因素，即使是具有感情色彩的句子，他們表達(dá)出來(lái)也沒(méi)有其所要表達(dá)的情感因素，會(huì)有一種蒼白無(wú)力的感覺(jué)，無(wú)法體會(huì)其中更深一層的含義[3]。

所有，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，除了使用英語(yǔ)的課堂用語(yǔ)，還應(yīng)使用一些中文用語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)所學(xué)的內(nèi)容。例如，對(duì)于小學(xué)生而言，課堂紀(jì)律是很難控制的，尤其是他們?cè)谧杂捎懻摰臅r(shí)候，課堂紀(jì)律將更加混亂，在這個(gè)時(shí)候，若想讓學(xué)生完全的安靜下來(lái)，教師在使用英語(yǔ)口令時(shí)，很難讓學(xué)生真正的理解教師的意圖，從而導(dǎo)致課堂更加混亂。但是，如果在這時(shí)候使用一定的漢語(yǔ)口令，就會(huì)有明顯的效果。另外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，使用母語(yǔ)只能是恰當(dāng)?shù)模艚處熯^(guò)度的使用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂失去了其自身的價(jià)值，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力造成一定的影響[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將母語(yǔ)科學(xué)的融入到英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，以英語(yǔ)教學(xué)為主，由母語(yǔ)進(jìn)行輔助，這樣可以使英語(yǔ)教學(xué)更具有一定的感情色彩。然而，具體的母語(yǔ)使用程度，還是要根據(jù)教師在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行選擇。即使在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合一定的母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)可以解決英語(yǔ)教學(xué)中的難題，但在實(shí)際的教學(xué)中還會(huì)有一些新的問(wèn)題出現(xiàn)，還需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新以及探索。

參考文獻(xiàn)

[1]王金鵬.淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)遷移作用[J].學(xué)周刊，2018（13）：76-77.

[2]馬云華.淺析母語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用[J].課程教育研究，2018（15）：90-91.

[3]RuphinaAnyaegbu，魏婷，李藝.嚴(yán)肅游戲在尼日利亞小學(xué)非母語(yǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（06）：105-111.

[4]國(guó)瑩.基于創(chuàng)新教學(xué)理論的小學(xué)低年段母語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)研究——以漢語(yǔ)和英語(yǔ)為母語(yǔ)教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育，2010（06）：10-16.