賈維梅

摘 要：隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教育也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。為了使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，還能提高自身英語(yǔ)語(yǔ)感和創(chuàng)新能力。構(gòu)建以“趣和思”為主的課堂，就是營(yíng)造和創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生更好的理解文章。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探究構(gòu)建“趣”與“思”的英語(yǔ)讀后活動(dòng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 讀后活動(dòng) “趣”與“思”

隨著教育事業(yè)的不斷改革，英語(yǔ)教學(xué)模式也在隨之優(yōu)化。近年來，由于多種因素的制約，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)讀后活動(dòng)的開展愈發(fā)艱難，導(dǎo)致讀后活動(dòng)與文本知識(shí)的沖突、活動(dòng)設(shè)計(jì)不完善和學(xué)生參與度不佳等情況。多種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，沒有閱讀的體驗(yàn)感和切實(shí)感，英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的開展質(zhì)量和效率也得不到發(fā)展空間。面對(duì)眾多教學(xué)現(xiàn)狀，我們作為教育工作者，嘗試從多個(gè)角度探討英語(yǔ)讀后活動(dòng)模式的優(yōu)化。

一、英語(yǔ)讀后活動(dòng)現(xiàn)狀分析

“趣”與“思”的讀后活動(dòng)主要目的，是為了建立趣味的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在良好的氛圍中，主動(dòng)思考、積極探索。讀寫活動(dòng)是拓展性和綜合性的閱讀活動(dòng)一部分，能夠激活學(xué)生的閱讀知識(shí)，以此延伸知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。目前，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，應(yīng)試教育的影響根深蒂固，人們更加注重學(xué)生的知識(shí)技能掌握和成績(jī)狀況，而不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和情感態(tài)度。英語(yǔ)讀后活動(dòng)受到影響存在以下問題，首先，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)注重鸚鵡學(xué)舌。忽視學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。大部分英語(yǔ)教師的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，依賴文本的重點(diǎn)句或詞匯的朗讀。學(xué)生在一句一句的跟讀中，不僅不能了解其本身結(jié)構(gòu)和含義，并且還會(huì)抑制語(yǔ)言能力的發(fā)展。其次，形式單一，活動(dòng)模式雷同?；顒?dòng)設(shè)計(jì)在于“趣味性”激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。小學(xué)英語(yǔ)讀后活動(dòng)大多依照前人的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，“照葫蘆畫瓢”的照搬忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性和發(fā)展性。最終，英語(yǔ)讀后活動(dòng)工作效率和質(zhì)量都得不到保障。最后，活動(dòng)教材不貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，具有鮮明的語(yǔ)言性和交際性，讀后活動(dòng)遠(yuǎn)離實(shí)際，是阻礙學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來的重要點(diǎn)。

二、構(gòu)建“趣”“思”橫生的小學(xué)英語(yǔ)讀后活動(dòng)的具體策略

1.多元化活動(dòng)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的身心發(fā)展正處于初級(jí)階段，由此造成了學(xué)生之間個(gè)體的差異性。因此，多元化的讀后活動(dòng)方式，能夠尊重學(xué)生的多樣性，有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。近年來，英語(yǔ)教師在活動(dòng)中以自我的角度為設(shè)計(jì)核心，以為是對(duì)學(xué)生發(fā)展的最佳方法。其實(shí)這忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，導(dǎo)致活動(dòng)難以開展。面對(duì)英語(yǔ)讀后活動(dòng)模式固定、單一的情況，我們強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)要多元化，要根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展需求來設(shè)定，由此激發(fā)學(xué)生興趣，真正達(dá)到“趣味性”的活動(dòng)課堂。例如利用多媒體，讓學(xué)生分享自己的讀后感和閱讀體會(huì)、教師設(shè)定特定的主題，學(xué)生以此進(jìn)行自由發(fā)揮。如引導(dǎo)學(xué)生畫出自己一天的作息習(xí)慣，小組之間溝通和對(duì)話，最終教師引出“What time is it？”等基礎(chǔ)句型。多元化的活動(dòng)設(shè)置，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體參與到其中，學(xué)生的參與度提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)加強(qiáng)。

2.營(yíng)造民主的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主思考

學(xué)生在閱讀活動(dòng)之后，讀后活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好的理解句子結(jié)構(gòu)、形式和所讀文本所表達(dá)的思想，由此可見，設(shè)計(jì)好讀后活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散學(xué)生思維。好的讀后活動(dòng)將語(yǔ)言和思維有機(jī)的結(jié)合在一起，推動(dòng)積極民主的課堂氛圍的形成。近年來，學(xué)生在活動(dòng)中呈現(xiàn)不表達(dá)、不發(fā)言、不參與的狀況，主要原因是學(xué)生不敢說和習(xí)慣了不說。教師在讀后活動(dòng)中，常用提問的形式了解學(xué)生閱讀狀況，回答不出來或者答案不是教師所想的答案，那么學(xué)生會(huì)受到責(zé)怪。久而久之，讀后活動(dòng)變成單一的提問環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答動(dòng)力也會(huì)受到打壓，回答怕說錯(cuò)所以回答“不知道”。這更加表面了營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍的重要性。其一，我們強(qiáng)調(diào)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，活化英語(yǔ)讀后活動(dòng)，以此構(gòu)建民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說、敢言、敢表達(dá)。學(xué)生在閱讀后，教師可以尋問文本中有哪些人物，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生踴躍探索和發(fā)現(xiàn)。通過簡(jiǎn)單的提問，讓一些沒有發(fā)言的孩子能主動(dòng)回答，教師的鼓勵(lì)和肯定是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。其二，社團(tuán)的建立也使?fàn)I造民主氛圍的重要方式。學(xué)生可以自行組織英語(yǔ)社團(tuán)，邀請(qǐng)教師作為指導(dǎo)對(duì)象，例如定期的好文章推薦、定期主題的研究，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、宣傳和參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)會(huì)自主思考和聽取他人意見和想法，以此擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展空間。

3.注重合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化活動(dòng)模式

合作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分，這不僅要求學(xué)生與學(xué)生之間合作，還強(qiáng)調(diào)師生之間合作。多樣化的合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力。“讀后活動(dòng)的開展”需要教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寬眼界，從多樣化的思維來看待英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)思維能力。其一，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，互相幫助、共同提高。在我國(guó)小學(xué)班級(jí)容量普遍在增高的情況下，教師很難照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?！昂献鲗W(xué)習(xí)”方法也進(jìn)入到英語(yǔ)讀后活動(dòng)展開中，學(xué)生自由分組，通過辯論賽、情境扮演和英語(yǔ)閱讀分享等活動(dòng)，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)技能，真正轉(zhuǎn)為內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力。例如，小組進(jìn)行情境扮演時(shí)，角色的安排和分工使每位同學(xué)都參與在內(nèi);辯論賽真正的去用英語(yǔ)發(fā)揮和表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生“實(shí)戰(zhàn)”的感覺。其二，師生之間的合作學(xué)習(xí)不僅在于師生的交流中，還在于教師從學(xué)生合作中發(fā)現(xiàn)的不足。師生之間加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，教師能更加清楚的了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。在小組的交流和活動(dòng)中，教師在一旁引導(dǎo)和觀察，收集活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的弊端，以此不斷優(yōu)化讀后活動(dòng)模式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前讀后活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，我們作為教育工作者，只有在英語(yǔ)教學(xué)中不斷的自我提高和發(fā)展，才能使學(xué)生在讀后活動(dòng)中，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力和思維能力，從而擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。

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