萬火文

摘 要：語文是各種文化學科的基礎(chǔ)學科，閱讀教學是小學語文教學中的重要學習環(huán)節(jié)，小學高年級的語文閱讀教學中閱讀量將逐漸增加，也對學生的閱讀能力也提出了更高的要求。閱讀能力也影響著學生的寫作能力，因此，我們就對小學階段語文高年級的讀寫結(jié)合進行了研究，希望能夠提高小學語文教學的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學高年級 語文閱讀 讀寫結(jié)合

小學語文教學對于其他學科的學習有著重要的影響，只有在較高的掌握語文知識的前提下才能夠進行其他學科的順利學習，閱讀能力能夠提升學生的思維能力和寫作能力，因此在小學語文學習過程中，教師要注重讀寫結(jié)合促進教學效果的提升，但是在實踐教學過程中讀寫結(jié)合沒有得到應(yīng)有的重視，還需教育工作者繼續(xù)進行探索和研究。

一、小學高年級采取“讀寫結(jié)合”方式的意義

小學階段的學生年齡較小，但是高年級的學生已經(jīng)具備了一定的思維能力和閱讀能力，學生在閱讀過程中可以分析文中所表達的思想感情，在這一過程中學生的閱讀能力和寫作能力將得到發(fā)展。在閱讀過程中，如果遇到不懂或者難以理解的地方，要及時與老師或者是同學進行溝通，以達到對語文知識的積累，這對學生今后的寫作發(fā)展造成很大的影響，因此在小學語文的教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要引導(dǎo)學生善于思考、善于表達，提升自身對語文知識的感知力和理解力。

二、小學高年級語文閱讀教學中讀寫結(jié)合的策略

1.以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進行仿寫

語文寫作的過程是具備一定的技巧和方法的，教師要根據(jù)教材中的方法指導(dǎo)，對學生實施科學的寫作教學。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學生，善于思考文中的寫作手法和表達方式，對于值得借鑒的方面要進行學習，可以進行相關(guān)素材的仿寫任務(wù)，例如在《秦兵馬俑》此文的學習中，首先，教師要幫助學生根據(jù)文章思想進行全文段落的劃分;其次，幫助同學對不同段落中表達的思想和手法進行仔細的揣摩和學習;最后，幫助學生設(shè)置寫作的方向或者主題，讓學生按照相關(guān)主題結(jié)合課文的寫作手法進行仿寫活動。在課文《那片綠綠的爬山虎》一文中，教師也可以引導(dǎo)學生結(jié)合自身的實際生活，家中院落的花草樹木、水鳥魚蟲等進行仿寫活動，最后教師根據(jù)學生仿寫的效果，進行評價指導(dǎo)。

2.媒體引入，展現(xiàn)教學動態(tài)

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，多媒體教學的出現(xiàn)幫助語文教學極大的提升了教學效率。在小學語文教學過程中，使用多媒體教學可以豐富學生的文化知識，調(diào)動學生的學習積極性。例如，在進行《望廬山瀑布》一文的學習中，教師可以通過課前準備的廬山瀑布的視頻或圖片進行放映，幫助同學更加直觀的感受到廬山瀑布的雄偉壯觀美景，通過近景和遠景的播放，讓學生對廬山瀑布有一個直觀深入的了解，在觀看視頻或者圖片后，讓學生自己組織語言進行廬山瀑布的觀后感寫作，在寫作過程中可以應(yīng)用多種寫作手法，展現(xiàn)廬山瀑布的美景，通過輕松愉快的課堂氛圍，讓學生對古詩詞中的文化知識進行學習，豐富自身的寫作知識，為今后發(fā)展高水平的寫作能力奠定了基礎(chǔ)。

3.發(fā)散學生想象力進行改寫

在語文高年級閱讀教學過程中，教師不僅可以利用基礎(chǔ)教材內(nèi)容進行教學活動，還可以通過發(fā)展學生想象力的方式，拓展學生的寫作思維，開發(fā)學生的寫作想象能力，通過改寫方式豐富自身寫作水平，這種方式能夠幫助學生建立積極的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣，例如在《記金華的雙龍洞》一文中，教師完成課文的教學后，可以讓同學結(jié)合曾經(jīng)到過的旅游景點，對該文章進行改寫，教師在學生的寫作過程中，要為學生提供豐富的閱讀素材，激發(fā)學生的想象能力，讓學生通過自身的生活實際進行寫作表達，加深語文知識的印象，積累優(yōu)秀的寫作素材，提升自身的寫作能力。

4.由借鑒來體會創(chuàng)新

要想實現(xiàn)語文教學過程中讀寫結(jié)合的充分發(fā)揮，教師首先要了解文章的思想精華和優(yōu)秀的寫作技巧，在教學實施過程中，引導(dǎo)學生對文中的優(yōu)美詞句進行深入理解和分析，語文知識本身就是一個逐漸積累和潛移默化培養(yǎng)自身語文綜合能力的過程，對優(yōu)秀題材和優(yōu)美詞句的借鑒能力也是提升自身寫作能力的重要基礎(chǔ)。

例如在進行《我的伯父魯迅先生》一文的學習當中，文中主要表達了魯迅先生對作者的生活影響，通過細細的揣摩不難發(fā)現(xiàn)，文中用詞十分細膩精妙，表達出作者豐富的情感世界。語文教學過程中，教師可以利用課文的影響，幫助學生對自身具有影響力的人進行描寫，值得提醒的是文中描寫的是故去的人，而學生要描寫的是健在的人，一定要區(qū)別對待。這種方式也通過引導(dǎo)學生對生活實際的感悟豐富寫作手法，能夠有效實現(xiàn)語文教學中讀寫結(jié)合的有效發(fā)揮。

小學語文教師在教學過程中要幫助學生在閱讀過程中不斷積累自身的寫作素材，豐富自身的寫作技巧，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，通過培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力提高學生的綜合文學素養(yǎng)。

參考文獻

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