董妍妍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念、公式、規(guī)律等進(jìn)行解題的能力，還可以提高教師的個(gè)人修養(yǎng)。教師要確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo)，從適合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力方面籌劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容，利用建模教學(xué)的課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)有效的建模教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：建模 小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合能力

當(dāng)代教育的進(jìn)步和大發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，目前的數(shù)學(xué)教育中建模更多的是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐，而在學(xué)生的義務(wù)教育階段實(shí)踐的較少。數(shù)學(xué)建模思想能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思想，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的思維空間，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)能力得到全面的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的教育價(jià)值

建模教學(xué)是近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教育工作者提倡和推崇的一種數(shù)學(xué)教學(xué)思想。讓學(xué)生在建立和求解模型的過(guò)程中，用數(shù)學(xué)的方式方法解釋問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維具有重要的教育價(jià)值。

一方面，對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大的價(jià)值。培養(yǎng)小學(xué)生具備基礎(chǔ)的建模思想，實(shí)際上就是讓他們?cè)谇髮W(xué)的過(guò)程中，可以擁有利用數(shù)學(xué)概念、公式、規(guī)律等進(jìn)行解題的能力。比如，理解能力、抽象思維能力、推理能力。只有學(xué)生的理解能力達(dá)到一定的水平才可以讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目，并且找出題目中隱含的條件，學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象思維的能力去思考問(wèn)題，整合所有的條件，對(duì)整個(gè)解題的思路進(jìn)行總結(jié)概括，一步一步地推理出最后的答案?？梢姡Ｋ枷氲臉淞⒛軌蛱嵘W(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

另一方面，對(duì)提高教師的個(gè)人修養(yǎng)有很大的價(jià)值。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想具有很強(qiáng)的影響作用，可以說(shuō)，教師是學(xué)生成才過(guò)程中必不可少的一員，建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐更是教師不可或缺的輔助力量。而建模思想的提倡能夠有效的提升教師的個(gè)人修養(yǎng)，從而能夠?qū)⒔Ｋ枷霛B透給每一個(gè)學(xué)生。

二、建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到實(shí)踐探索

建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，小學(xué)數(shù)學(xué)中慢慢滲透建模思想，能夠?qū)W(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該有目的性、階段性的逐步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，讓學(xué)生可以在建模學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)的奧秘，具體可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1.確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)踐動(dòng)力。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)時(shí)，首先就是要確定目標(biāo)，給教師一個(gè)有效的教學(xué)參照。小學(xué)階段不同于高等教育階段，它更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生先有這樣的思想，給日后的拔尖做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)建模思想，鼓勵(lì)他們使用數(shù)學(xué)模型解答問(wèn)題，讓他們形成這種思維意識(shí)。同時(shí)還要注重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)建模產(chǎn)生興趣對(duì)樹立意識(shí)具有積極作用，慢慢的讓學(xué)生可以獨(dú)立的應(yīng)用數(shù)學(xué)建模進(jìn)行思考和解題。

2.利用建模教學(xué)的課堂教學(xué)方法

在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)，針對(duì)教育對(duì)象的特征，可以選擇基本的講授法和觀察法。低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，采取教師講解為主的講授法十分適合學(xué)生，教師在講授的過(guò)程中要注意講解的直觀性。而到了高年級(jí)的小學(xué)生，他們形成了一定的認(rèn)知能力，可以理解建模思想的基礎(chǔ)內(nèi)涵，教師就可以帶領(lǐng)他多體驗(yàn)建模教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，掌握能力的運(yùn)用。

3.注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)

教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中包含了很多的環(huán)節(jié)，一節(jié)數(shù)學(xué)建模課程，教師要設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入、教學(xué)的講授、新課練習(xí)以及最后的總結(jié)。以長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)這節(jié)課為例，講授新課，可以將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形模型展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，給他們提供體驗(yàn)建模教學(xué)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)前面的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)生們自主的思考，漸漸的加深了對(duì)建模教學(xué)的理解，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

4.進(jìn)行及時(shí)有效的建模教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)的評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合體，它包括對(duì)教師授課過(guò)程的反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是來(lái)自教學(xué)兩者的，批改學(xué)生作業(yè)是得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)最簡(jiǎn)單的方式，可以很直觀的反映出他們的學(xué)習(xí)情況。而教師的教學(xué)是否符合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)要求，需要學(xué)生給出正面的評(píng)價(jià)，教師可以組織班級(jí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的真實(shí)評(píng)論，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，之后重新出發(fā)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的倡導(dǎo)建模思想是教育的與時(shí)俱進(jìn)，是教學(xué)意識(shí)的創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐分析，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力，增加了用數(shù)學(xué)思想理解問(wèn)題的體驗(yàn)，從而能夠形成初步的數(shù)學(xué)思維和建模思想。同時(shí)，通過(guò)建模教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也得到了大幅度得提升，小學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

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