李方偉 羅芳芳

摘 要：在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀屬于一個(gè)極為重要的分支，在大量的實(shí)踐之中已經(jīng)證明了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生們視野和眼界的拓寬有著很大的裨益，并且也能夠使學(xué)生們的識(shí)字?jǐn)?shù)量和知識(shí)面都得到有效的強(qiáng)化。基于這種情況如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行提高就成了廣大語(yǔ)文教師工作中重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 策略 探究

一、對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展期間最為重要的三個(gè)構(gòu)成因素包括語(yǔ)文教師、小學(xué)生以及所選的閱讀材料，如果與閱讀材料脫離便很難形成完滿的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂?；谶@種情況就要求教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)材料給予足夠的重視，并且對(duì)于閱讀材料進(jìn)行深入的挖掘，努力使學(xué)生們的實(shí)際生活能夠和閱讀材料之中的內(nèi)容得到緊密的結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的親身體驗(yàn)和親身經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)動(dòng)，能夠使所選的閱讀材料與小學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活更加貼近。并且學(xué)生們通過(guò)對(duì)學(xué)生與閱讀材料之間的關(guān)系進(jìn)行強(qiáng)化，也能夠更好的將學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的熟悉感激發(fā)出來(lái)，并且由此來(lái)保證學(xué)生們不會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的感覺(jué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生們予以正確的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生們結(jié)合自身熟悉的身邊事物與自己的美好回憶來(lái)更好的進(jìn)行閱讀，并且可以使學(xué)生們能夠更好的進(jìn)入到文本情境之中，由此在使他們能夠?qū)﹂喿x材料內(nèi)容進(jìn)行快速理解和掌握的同時(shí)，有效的提高自身的閱讀效率。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法

1.重視學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中一直堅(jiān)持以老師作為中心，教學(xué)期間更加注重老師的意愿，學(xué)生也只能被動(dòng)的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行接受。在這種情況下便會(huì)嚴(yán)重影響到對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)效果，進(jìn)而便會(huì)在很大程度上影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下我們就需要在對(duì)閱讀教學(xué)調(diào)整過(guò)程中將學(xué)生放到主體位置上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際成績(jī)來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在以學(xué)生為中心開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中努力提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和盡可能的對(duì)他們的自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在不斷對(duì)文學(xué)作品繼續(xù)擰思考和閱讀的過(guò)程中深入體會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵和寫作技巧，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生閱讀水平的更好提高。

2.重視課外閱讀指導(dǎo)

大量的知識(shí)儲(chǔ)備是寫作的基礎(chǔ)，想要具備大量的知識(shí)儲(chǔ)備，只能通過(guò)老師的講授和課外閱讀兩種方式。所以老師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀的作用短時(shí)間內(nèi)可能無(wú)法體現(xiàn)，但如果長(zhǎng)時(shí)間保持高質(zhì)量的閱讀，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備一定會(huì)非常豐富。在寫作過(guò)程中，可以將一些閱讀到的內(nèi)容信手拈來(lái)加入到寫作之中。

高質(zhì)量的書籍對(duì)于世界具有著指導(dǎo)作用，書籍是對(duì)歷史的見(jiàn)證，是對(duì)知識(shí)的總結(jié)。課外閱讀不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠增強(qiáng)他們的寫作能力。為小學(xué)生選擇一本高質(zhì)量的書籍，無(wú)論是否對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，只要書籍中的內(nèi)容健康、積極向上，而且能夠引起小學(xué)生的閱讀興趣，那么就可以讓他們進(jìn)行閱讀。小學(xué)生如果高效的完成一本高質(zhì)量書籍的閱讀，一定可以為他們形成一定的素材積累。寫作的范圍較廣，寫作過(guò)程也要求學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用?？赡苓x擇的書籍短時(shí)間內(nèi)無(wú)法應(yīng)用到當(dāng)前的寫作之中，但是隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增加，寫作難度的增強(qiáng)，他們所積累的寫作素材一定會(huì)被應(yīng)用到寫作之中。

三、閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1.充分發(fā)揮學(xué)生自主性

教師在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中一般都是結(jié)合教材之中的內(nèi)容來(lái)對(duì)作品的背景進(jìn)行講述，并且為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作品，對(duì)于一些有價(jià)值的段落做出勾劃，為學(xué)生概括文章的中心思想和分析文章的特色。這種教學(xué)方法之下學(xué)生很難對(duì)文章的深意進(jìn)行充分的理解，進(jìn)而變很大程度上影響了他們自身閱讀能力和閱讀水平的提高?；谶@種情況在對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中要求他們說(shuō)出自身對(duì)文章的感受和理解，進(jìn)而來(lái)使小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平得到逐步的提高。

2.豐富學(xué)生知識(shí)積累，儲(chǔ)備想象素材

對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有較多的直接或者間接的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生對(duì)于事物不斷加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程中所積累下來(lái)的，這樣能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累，儲(chǔ)備更多的想象素材。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作素材進(jìn)行加工。在通過(guò)對(duì)景物的描寫過(guò)程能夠使作文內(nèi)容更具質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平。

3.幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量課外閱讀提升小學(xué)生的寫作能力

合理的選擇課外閱讀材料，能夠在一定程度上幫助小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。學(xué)生在課堂上所學(xué)內(nèi)容大都來(lái)源于教材，所以對(duì)于人生道理可能少有提及，但是小學(xué)生的課外閱讀材料，大都會(huì)選擇有吸引力的小故事，對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂，但是極為重要的道理進(jìn)行一定的講解。在豐富小學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還能夠充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。課外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，也從一定程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

筆者在本文之中簡(jiǎn)要分析了如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性進(jìn)行提高，希望由此能夠在一定程度上為廣大同仁在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展期間提供一些經(jīng)驗(yàn)方面的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]華燕.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].課程教育研究，2018（03）：86-87.

[2]馬慶梅.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：54+63.

[3]孟利紅.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2015（18）：185.

[4]段連鑫，李曉蘭.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)教育信息化，2013（12）：27-29.