劉曉翠

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生通過自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)獲取知識，構(gòu)建新的知識體系，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面綜合發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。

自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的獲取知識。而教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在關(guān)鍵處給予必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取知識，掌握方法。

一、提倡自主探究學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的意義和作用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要

新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新頻率加快，要適應(yīng)這樣的變化，迎接挑戰(zhàn)，每一個(gè)人都必須會(huì)終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。自主探究學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)

作為教育者，我們更清醒地認(rèn)識到，任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。正所謂：“授人以魚不如授人以漁。”為此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

3.自主探究學(xué)習(xí)有助于提高課堂效率

學(xué)習(xí)效率的大幅度提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必須的。影響課堂學(xué)習(xí)效率有兩個(gè)重要的因素：一個(gè)是我要學(xué)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，并抱有學(xué)習(xí)的積極性。而自主探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有一定的積極態(tài)度，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，積極的，是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一個(gè)是學(xué)有方法，自主探究的過程既是學(xué)會(huì)知識的過程，更是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不斷的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展自主探究學(xué)習(xí)

1.建立和諧的師生關(guān)系以及寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，過分地強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位。而在自主探究學(xué)習(xí)中，是以學(xué)生為中心，需要學(xué)生要有樂學(xué)的積極性，敢想的精神，善學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。師生互動(dòng)，教學(xué)相長，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生在探究的過程中，學(xué)習(xí)可能是成功的，也可能會(huì)遇到困難，還有可能失敗，在遇到困難和失敗的時(shí)候，學(xué)生需要的是來自教師和同伴的鼓勵(lì)、幫助和指導(dǎo)，而不是批評和指責(zé)。因此，寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的師生關(guān)系就顯得格外重要。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生關(guān)系是一種主從型的師生關(guān)系。而在自主探究學(xué)習(xí)中，是一種平等的師生關(guān)系。這種和諧的師生關(guān)系、寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍是開展自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在開展自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要樹立新型的教師觀和學(xué)生觀，摒棄傳統(tǒng)的主從關(guān)系，建立平等與民主、關(guān)愛與尊重、對話與合作的師生關(guān)系。教師以“平等中的首席”融入學(xué)習(xí)和教育過程，在寬松民主的環(huán)境中和學(xué)生交流溝通，合作共進(jìn)，成長共贏。

2.挖掘教學(xué)資源，形成好問題，學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有樂趣

課堂學(xué)習(xí)的教育資源是豐富而貼切的。因此，教師要認(rèn)真的研究教材，用學(xué)科的視角去觀察生活，創(chuàng)設(shè)好的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出好的研究問題，使學(xué)生帶著好奇心和求知欲積極主動(dòng)地投入到研究學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（1）從教材中挖掘教育資源

新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)觀察，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。

教師還應(yīng)盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。教材的許多例題情境中安排了解決問題的多個(gè)信息，供教師選擇使用，或進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮。

（2）從生活中挖掘教育資源

數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，數(shù)學(xué)源于生活用于生活，數(shù)學(xué)問題情境不僅包含與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景，它是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力把問題情境生活化，從生活中發(fā)現(xiàn)好的問題情境。

教師還應(yīng)注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

3.設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)、有目標(biāo)、有探究空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)

達(dá)爾文有句格言：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在探究學(xué)習(xí)中不斷地改進(jìn)學(xué)法、指導(dǎo)學(xué)法。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需要教師在課堂教學(xué)中開展自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶先生也指出：“教是為了不教”。開展自主探究學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，因此教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索心和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過操作、實(shí)驗(yàn)，比較、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)的探索知識，經(jīng)歷知識的形成過程，不僅學(xué)會(huì)知識，而且學(xué)會(huì)方法，逐步形成學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景氛圍，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷積極自主探究、樂于發(fā)現(xiàn)問題、樂于解決問題、最終培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法。