陳丹丹

摘要：目主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中最常見的環(huán)節(jié)設(shè)計，也是學(xué)生主動獲取學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要渠道。初中思想品德課應(yīng)把如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂有效性，效在首要位置。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力 初中思想品德課

我校屬于貧困山區(qū)中學(xué)，由于教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的影響，思想品德課還停留在老師上課講一遍，學(xué)生考前背一遍的次要地位，大多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、生活中實踐的自主學(xué)習(xí)思想品德的習(xí)慣。

隨著我國新課程改革的不斷深入，我們應(yīng)切實加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因為這是提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑，也是當(dāng)下初中實現(xiàn)品德課教學(xué)的主要構(gòu)成。首先，這是新課程改革的必然要求。其目標(biāo)是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，提高學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)效率，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。其次，這是素質(zhì)教育的必然要求。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要，也是“寓教于樂”的歷史回歸。要想提高思想品德課的教學(xué)效果，惟有喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。下面就如何培養(yǎng)初中生思想品德自主學(xué)習(xí)能力淺談幾點。一，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（1）巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德的積極性。

首先，教師有計劃地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行積極而有效的思考和有目的探究。教師設(shè)計的問題，盡量與學(xué)生的生活密切相關(guān)，一些生動的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問題，耐人尋味的典型事例等。其次，巧設(shè)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n如果導(dǎo)人恰當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠使學(xué)生主動參與到課堂中來，使課堂氣氛輕松活潑，課堂效率提高。

（2）思想品德多聯(lián)系時政，增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知曾經(jīng)說過： “教育不能脫離生活，必須與社會相聯(lián)系，甚至必須與生活打成一片。”思想品德課肩負著思想道德教育的重擔(dān)，更應(yīng)當(dāng)與時俱進，教師要不斷更新我們的教學(xué)素材，讓我們的教學(xué)更加貼近生活、貼近現(xiàn)實。近年來，我堅持讓學(xué)生看新聞?wù)f新聞，讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，并引導(dǎo)學(xué)生用課本中學(xué)到的理論知識去解釋社會現(xiàn)象，去分析社會現(xiàn)實，這一舉措增進了學(xué)生對思想品德課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（3）幫助學(xué)生不斷獲取學(xué)習(xí)上的成功。

學(xué)習(xí)上的成功體驗越多，學(xué)生的興趣就愈加濃厚。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同層次的成功目標(biāo)，使所有的學(xué)生經(jīng)過不斷努力，都能不斷獲取成功，體會到成功的快感，得到心理上的滿足，特別是對成績較差的學(xué)生，一次成功的機會可能會使他由差變優(yōu)，甚至永遠愛上思想品德這門學(xué)科。

二，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（1）交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，把課堂真正還給學(xué)生

首先，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，留充足時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，明確了重難點。其次，課后留足復(fù)習(xí)探索的時間。教師可將知識結(jié)構(gòu)的整理用框圖以半結(jié)構(gòu)、半填空的方式給學(xué)生加以整理和引導(dǎo);對概念、定理的整理歸類由教師做好，學(xué)生填空復(fù)習(xí)提綱。

（2）以生活為老師，實踐自主學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或提出實際生活中碰到的相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去分析說明實際問題。比如，引用實際生活中的事例，使知識更貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感到知識有用。具體說來可組織研究性學(xué)習(xí)、參觀訪問、社會調(diào)查、舉辦辯論賽等，讓學(xué)生在實踐中分享中豐富、擴展自身的經(jīng)驗，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）善于歸納總結(jié)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上，在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進行自檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。

三，教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

（1）營造民主氛圍，讓每個學(xué)生都有展示自己的機會

首先，教師要創(chuàng)造平等、民主的課堂氛圍，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來。其次，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨立思考基礎(chǔ)上提出自己想問的各種性質(zhì)和類型的問題，也包括自評與他評、發(fā)表感受、提意見、表揚和建議，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。

（2）倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它給了學(xué)生更多自主合作的機會。將辯論活動在適當(dāng)?shù)臅r機引入課堂，通過辯論，可以提升學(xué)生分析問題的能力，激活他們的思維，讓他們真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)關(guān)系，是提高自主學(xué)習(xí)能力的息壤

溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于幫助掌握自主學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。首先，教師要修養(yǎng)自身品格.做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，用自身的人格魅力吸引學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重和喜愛，即所謂“親其師才能信其道”。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。

（4）及時的激勵評價是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生思想不夠成熟，往往缺少自我反思意識，教師關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生主動反思，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，構(gòu)建思想品德認(rèn)知體系。教師在課堂中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時給予積極的評價，通過評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們體會成功的喜悅，增強他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻

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