楊鄔艷

摘 要：現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)了我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。小學(xué)教育作為教育的啟蒙階段，同時(shí)也是教育行業(yè)發(fā)展的核心方向。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍存在著一些問題與弊端。因此要在此基礎(chǔ)上不斷開展新的教學(xué)嘗試，在注重提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更要注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)措施

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，將創(chuàng)新思維帶進(jìn)課堂，通過素質(zhì)教育和特色教育讓創(chuàng)新的種子在孩子們心中生根發(fā)芽，顯得尤為重要。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師必須注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提升思維獨(dú)立性

思維的獨(dú)立性是創(chuàng)造性思維的重要特征，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。思維獨(dú)立性就是要求學(xué)生在思考問題與解決問題時(shí)，與他人、眾人都完全不同的，具有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、見解，并且具有較強(qiáng)的科學(xué)性。而此種獨(dú)立性往往是通過質(zhì)疑因子而存在的，可以對(duì)教材質(zhì)疑、老師質(zhì)疑.....質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，當(dāng)然質(zhì)疑過程較長，需要老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)、培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（一）激趣同時(shí)培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

首先，老師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，不再害怕因?qū)W生的提問而失去威信，不再害怕提問而浪費(fèi)課堂時(shí)間，并且不再擔(dān)心提問打破原有教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際教學(xué)過程中，只要老師始終堅(jiān)持實(shí)事求是、有地放矢及技巧性的教學(xué)原則，經(jīng)過有效的訓(xùn)練后，老師擔(dān)心的所有問題都會(huì)徹底解決。因此，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑、提問等行為，需要進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定與引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提出問題與解決問題。比如在學(xué)習(xí)《一夜的工作》課文時(shí)，初讀完課文組織質(zhì)疑比賽，學(xué)生們提出了較多問題，如課文題目是一夜的工作，文章初為什么要介紹工作環(huán)境呢？為什么要寫總理批閱文件時(shí)的閱讀及用筆習(xí)慣，和主題相照應(yīng)嗎？等，既能激趣又能逐漸培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

（二）傳授技巧同時(shí)提升質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力并不是讓學(xué)生漫無目的質(zhì)疑，要引導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)及思想情感等多方面來合理質(zhì)疑，確保不出現(xiàn)漫無邊際濫問情況。比如培養(yǎng)學(xué)生語言因素質(zhì)疑時(shí)，可以讓學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)、字句精當(dāng)、重復(fù)等地方來質(zhì)疑，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，學(xué)生質(zhì)疑能力會(huì)不斷提升，自然能提出思考價(jià)值較高的問題。比如在學(xué)習(xí)《難忘的一天》課文時(shí)，課文末尾“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”有學(xué)生讀到此時(shí)提出自己的質(zhì)疑：“難忘的一天和擔(dān)負(fù)責(zé)任有什么關(guān)系呢？作者為什么忘不了這天呢？”體現(xiàn)出了學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)求知欲望。

二、引發(fā)想象，提高思維連動(dòng)性

想象是學(xué)生進(jìn)步的源泉，并且想象要立足于現(xiàn)實(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的知識(shí)去著手，在大腦中形成創(chuàng)造性較強(qiáng)的新形象，把觀念性的東西形象化，形象的東西豐富化，順利開展創(chuàng)造性活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生翱翔于想象中時(shí)，思維的閘門會(huì)迅速被打開，由一人、一事件及一個(gè)思路跳躍到多人、多事件及多思路，不僅能循循漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，還能夠提升學(xué)生的心理品質(zhì)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)表象積累

觀察既是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)中不可或缺的內(nèi)容。因此，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生觀察與課文有關(guān)的一切事物，如生活、實(shí)物、影片.....引導(dǎo)學(xué)生觀察與作文相關(guān)的一切事物，并且要教給學(xué)生適合的觀察方法，將觀察內(nèi)容運(yùn)用到理解課文與創(chuàng)作中，提升學(xué)生閱讀與寫作能力同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

（二）注重啟發(fā)，拓展想象空間

語文課程的教學(xué)絕不是進(jìn)行簡單的教學(xué)，不能將語文教學(xué)背后的豐富世界忽視掉，這樣才能確保課堂教學(xué)不會(huì)缺乏有生氣的活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中需有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將思維、觀察及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出強(qiáng)烈的活潑、深入與全面性，真正發(fā)揮閱讀和作文的兩大拓展學(xué)生想象空間作用。

三、幫助學(xué)生從定勢思維中走出來

思維定式不僅會(huì)將學(xué)生局限于已有知識(shí)的束縛中無法掙脫，也會(huì)使老師教學(xué)中陷入各種思維定式中。所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要老師幫助學(xué)生沖破思維定式。老師需要明確學(xué)生之所以形成思維定式，就是由于看問題、思考問題只會(huì)從一個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)致的，長期以往思維會(huì)越來越狹窄。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)放下條條框框，要培養(yǎng)其求同存異思維，尤其是新知學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行多方向的點(diǎn)撥。比如在學(xué)習(xí)“造句”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師設(shè)置主題，讓學(xué)生表達(dá)愛母親之情。學(xué)生一致說，我愛你母親?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語來強(qiáng)調(diào)愛的程度，學(xué)生說的是我非常的愛你母親等，再次引導(dǎo)拓展，學(xué)生說的是我每時(shí)每刻都愛你母親等。通過循循漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生能從單一的思維中走出來，相信通過老師各教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)之后，學(xué)生的思維會(huì)越來越廣闊與靈活，并能感受到突破思維帶來的快感，更加積極的參與到思維訓(xùn)練中。

四、總結(jié)

創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都有至關(guān)重要的影響，語文作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性課程，需要發(fā)揮好該課程的教學(xué)優(yōu)勢，從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、想象及突破思維定式等角度著手，真正意義上培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生獲得全面性的發(fā)展。

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[2]張淑艷.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的激發(fā)[J].課外語文，2014（08）：95.

（作者單位：貴州省黔西南州興義市威舍鎮(zhèn)阿依小學(xué)）