孫虎

摘 要：高中生物課是當前課改的重點，為了改變以往高中生物課開展的諸多缺陷，也是為了提升生物課的整體教學效果，諸多教師紛紛嘗試全新的教學手段，希望可以將高中生的課堂參與度提升上來。而合作學習也是近年來諸多教師追捧的一種教學手段，對提升高中生參與熱情以及強化教學效果方面起到非常好的作用。文章分析了合作學習在高中生物課上的合理運用以及應(yīng)用效果，希望對生物課的高效開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物教學 合作學習策略應(yīng)用 效果

高中是教改實施的重點，在高中生物課上教師要堅持正確的理念以及策略，為高中生提供科學先進的學習方法，在長期不斷實踐和探索中，合作學習受到諸多教師的追捧，當下也是高中教學中最常用的手段之一。合作學習的實施改善了以往生物課開展的面貌，同時也是對教學效率的強力提升。該策略體現(xiàn)的是以教師為主導以及高中生為主體的特點，高中生在生物課上占據(jù)著主動權(quán)。

一、合作學習

國內(nèi)素質(zhì)教育經(jīng)歷了多年來的不斷完善，諸多的先進理念被運用在課程開展中合作學習成為主流的手段。合作學習從理論上分析，結(jié)構(gòu)性分析是理論基礎(chǔ)，也就是從高中生的學習動機為主要的思考出發(fā)點，結(jié)合認知理論對高中生合作性實施分析，也是以小組方式推動每個高中生的發(fā)展。合作學習的成功應(yīng)用首先要對高中生各方面情況詳細了解，然后對高中生劃分成數(shù)個小組，依據(jù)學習背景、性格等指標進行劃分，教師提出一個問題或者布置學習任務(wù)后小組內(nèi)部開展合作探討，小組間交流也是必不可少的，高中生可以在合作中實現(xiàn)學習效率的提升，對教學內(nèi)容充分掌握的同時，也是對團隊意識的有效強化。

二、高中生物教學中合作學習策略應(yīng)用

（一）科學的教學設(shè)計

在生物課上運用合作學習，需要教師完成三個階段的教學設(shè)計。首先是教學準備，教師要明確生物合作學習的目標以及對象，對高中生的各方面信息進行詳細了解，對高中生的整體情況全面掌握，進而確定合作學習的具體實施策略。其次是教學實施階段。這個階段教師要結(jié)合已經(jīng)掌握的信息對高中生進行分組。每個小組的成員盡可能縮小差距。最后是教學評價，這個階段教授要從每個小組中挑選出代表對學習成果以及缺陷進行總結(jié)，對于一些疑問，教師要及時解答。

（二）合理劃分小組

生物知識有著一定抽象性，需要高中生具備較強的概括能力，這樣可以將對一些課題進行探討。教師要掌握每個高中生的學習特點以及需求，在合作學習實施的過程中。結(jié)合高中生的差異性分配到不同的小組中，然后引導高中生進行合作學習。教師要將高中生主體性充分發(fā)揮出來，這樣可以將高中生的主體意識激發(fā)出來。教師分組的時候要考慮到互補原則，能力強的高中生和較弱的高中生可以在一個小組中，前者帶領(lǐng)后者，教師適當指導，讓高中生是形成深入探究的意識和能力。

（三）提升高中生的生物學習興趣

合作學習是以小組的方式開展的，高中生在小組內(nèi)進行學習，這樣可以將高中生的學習自主性以及能動性充分發(fā)揮出來，教師要充分重視合作學習的有效實施，對每個高中生都要高度重視，同時關(guān)注高中生的興趣上的變化。及時采取一些有效的措施，對高中生興趣實施引導。在小學合作的開展中教師可以開發(fā)一些趣味性的項目，讓高中生產(chǎn)生極強的參與積極性。例如在學習“孟德爾豌豆雜交試驗”部分知識的時候，教師可以用多媒體播放豌豆雜交的一些特點，然后讓高中生分組探討各自總結(jié)出來的特點，結(jié)果在稍后進行公示，這樣的方式就是用多媒體的信息呈現(xiàn)方式將高中生興趣引導起來，順勢讓高中生投入到積極探討中。

三、高中生物教學中合作學習策略應(yīng)用效果

（一）改變了教師的教學理念和方式

當下高中生物課的開展中，諸多教師還是沿用著比較保守的教學手段，并未將教師在生物課上的主導作用以及高中生的主體地位發(fā)揮出來。這是教師在理念上還是沒有接受新課改的指引，也是高中教師需要做出自我的突破。合作學習則是不同，合作學習將生物課開展的形式進行了創(chuàng)新，讓教師更能把握住課堂的節(jié)奏。

（二）強化了高中生的團隊意識與學習動力

在合作學習狀態(tài)下每個高中生都能從合作中收益，強化了高中生的合作意識，也是加強了師生之間的互動交流。在合作學習的開展中，高中生學習的興趣會更加強烈，可以全身心深入到知識探究中。這樣學習的效果就會更加理想，教師在制定學習計劃以及任務(wù)的時候，一定要讓教學任務(wù)順利完成，同時可以對高中生動力進行有效激發(fā)，讓高中生更加善于在合作中深入學習。

（三）促進了高中生的深入思考

生物學習要以高中生的抽象思維為基礎(chǔ)，合作學習加強了高中生之間的交流，讓高中生之間可以取長補短，學習思路更加廣闊。同時在實際學習中，合作學習可以讓高中生不斷形成總結(jié)能力以及發(fā)現(xiàn)問題的思維，這樣就能讓高中生的思維更加多元化，也是讓高中生不斷從更多的角度分析問題。

結(jié)語

總之，合作學習是從高中生的學習動機入手，分析高中生的實際學習特點以及需求，并結(jié)合高中生的興趣，用合作的方式促進學習效果的提升，也是讓教師取得更加理想的教學成果。合作學習是當下非常先進的教學手段和思路，教師要加強對合作學習的合理運用，讓自身具備更強的教學能力。

參考文獻

[1]馬麗麗.依類定教訓練識圖——培養(yǎng)高中生物學科圖文信息轉(zhuǎn)換能力策略淺探[J].科學咨詢（教育科研），2018（02）：95-96.