王占榮

摘 要：在英語教育中，英語寫作是非常重要的一部分，其的好壞與否，將對學(xué)生英語能力及綜合素質(zhì)的形成產(chǎn)生直接的影響。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體也被廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)中，并促進(jìn)了課堂上的多模態(tài)互動，以推動教學(xué)活動得以有效、有序地實(shí)施下去。至此，本文將分析了多模態(tài)互動的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，探究了其的實(shí)行策略，希望對教育工作的展開發(fā)揮借鑒價值。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語寫作 多模態(tài)互動

對于英語寫作來說，其往往是一項內(nèi)容復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)的活動，其中主要包含了閱讀理解、單詞、書面表達(dá)等，是對學(xué)生英語素質(zhì)及綜合能力的一次考察。而要想使學(xué)生們的寫作能力得以提升，就需要其掌握好更復(fù)雜的知識體系，只有這樣其才能在寫作中輕松自如，并使寫作質(zhì)量得以提升。而借助于多媒體這一輔助技術(shù)，就可以幫助教師落實(shí)授課目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)課堂上的多模態(tài)互動，以將寫作教學(xué)的內(nèi)涵及價值發(fā)揮到最大。

一、多模態(tài)互動的內(nèi)涵

自上個世紀(jì)90年代起，“多模態(tài)”這一概念就受到了教育學(xué)者們的關(guān)注及重視，當(dāng)前，對于不同領(lǐng)域的學(xué)者來說，對于“模態(tài)”的界定也是有所不同的。而在現(xiàn)階段，對于多模態(tài)互動的普遍定義為，借助于幾種符號的同時使用，以促使人與機(jī)器、人與人之間的交流及互動，其中主要包含了顏色、圖像、語言、技術(shù)等系統(tǒng)。

當(dāng)前，在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，有關(guān)于多模態(tài)互動的研究還比較少，希望通過本次的討論，能起到一個參考及借鑒的作用，以促使教師們教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升，以為我國英語教育的總體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、多媒體英語寫作教學(xué)中的多模態(tài)互動模式

（一）基于多媒體下，教學(xué)主體與寫作教學(xué)的多模態(tài)互動

1.師師互動

英語教師在開展寫作教學(xué)之前，師師間的互動往往是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在這其中，具體體現(xiàn)在，互相聽課、合作備課、評課等方面。首先，在合作備課這一方面，其可以打破以往的單人格局，使教師資源得以全面聯(lián)網(wǎng)，是教師間合作的基礎(chǔ)形式；其次，在聽課這一方面，可以促進(jìn)教師間的交流、互動，以達(dá)到一個共同提高的目的。無論是聽新教師，還是老教師的課，或是專家講座，教師們都可以在其中汲取到一定的教學(xué)策略、閃光點(diǎn)等，以對后續(xù)教學(xué)的開展起到一個借鑒的作用；最后，在評課這一方面，可以使教師明確自身的不足，并使其對成敗進(jìn)行反思，從而博取所長，把握住今后的教學(xué)方向，領(lǐng)悟出新的教學(xué)方法、模式等，使彼此間實(shí)現(xiàn)共享、共識、共進(jìn)。

2.師生互動

在教學(xué)當(dāng)中，師生互動是最常見、最基本的一種形式，借助于這種互動形式，不僅可以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得以開展，也能夠幫助其更好地接受及消化知識，以實(shí)現(xiàn)及時交流、及時溝通，推動教學(xué)活動得以順利的實(shí)施下去。

3.生生互動

由于寫作課的知識面寬、綜合性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時，經(jīng)常會遇到問題，致使其難以開展下去。而在這時，通過生生互動，就可以解決這一問題，使學(xué)生間互相啟發(fā)、互相點(diǎn)撥、互批互改等，使其的寫作水平得以共同提升。

4.教學(xué)主體間的互動

在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂中的互動形式已經(jīng)不僅僅拘泥于以上三種，還有師個互動、師班互動、組組互動、生組互動、師組互動等，都對于課堂的有效開展，產(chǎn)生了較好的作用。

（二）基于多媒體下，教學(xué)主體與客體的多模態(tài)互動

1.教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容間的互動

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容早已超越了教材范圍，教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動，也不僅僅的滯留于備課上，而是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新、教學(xué)活動的設(shè)計上，促使教學(xué)空間及廣度得以進(jìn)一步的拓展。

2.學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容間的互動

在多媒體這一輔助技術(shù)的引入下，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的互動方式也得到了豐富。比如，圖片、動畫、視頻等，從而使兩者間的互動效果得以強(qiáng)化，對有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了促進(jìn)作用。

3.教師和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境間的互動

在引入多媒體之后，教師和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境間可以更好地實(shí)現(xiàn)互動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的動畫片、VCD、教學(xué)課件等、也可以運(yùn)用電子郵件等形式，來檢查或監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、或許借助于投影儀和網(wǎng)絡(luò)，來增強(qiáng)教學(xué)的交互性，使授課效果達(dá)到預(yù)期。

4.學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境間的互動

通過網(wǎng)絡(luò)的引入，可以將聲音、動態(tài)影像、靜態(tài)影像、動畫、圖形、文本等融為一體，使學(xué)生可以在其中閱讀更多自己喜愛的英語文章，以為寫作帶下基礎(chǔ)，使寫作效果得以強(qiáng)化。

（三）基于多媒體下，教學(xué)客體間的多模態(tài)互動

在引入多媒體后，在英語學(xué)科的寫作教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)客體間的互動主要包含了聲音大小、聲音頻率、音響、音調(diào)、語氣、光亮、色彩、空間布局、字體形狀、字體大小等，這些媒體形式的存在，不僅對于語言傳遞起到了一個強(qiáng)化、補(bǔ)充、輔助的效果，對于語言的整體表達(dá)也有著非常重大的意義。

例如，在英語學(xué)科的寫作教學(xué)中，可以促使書本和PPT間的互動，從而借助于PPT的光亮、色彩，將文章中的重點(diǎn)信息強(qiáng)調(diào)出來，以彌補(bǔ)信息缺憾，促使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，觸覺往往是主模態(tài)，而聽覺和視覺則在其中起到了一個補(bǔ)充及強(qiáng)化的作用，而借助于多模態(tài)的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生們寫作興趣、熱情的激發(fā)，也能集中其的專注力，促使其的寫作效果達(dá)到預(yù)期。

此外，在寫作教學(xué)中，這些客觀媒體應(yīng)該是交叉、聯(lián)合、協(xié)調(diào)的關(guān)系，在這些關(guān)系中，只有形成了聯(lián)合關(guān)系，才能將共同意義體現(xiàn)出來，以達(dá)到最佳效果。比如，在多模態(tài)的形式下，多種形式的媒體應(yīng)共同參與到同一個事件中來，帶給學(xué)生更多的感官刺激，使寫作的趣味性及有效性得以大大提升。

結(jié)語

綜上所述，為了更好地落實(shí)課程改革的所提要求，使課改目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，英語教師在實(shí)施寫作教學(xué)的過程中，將多媒體這一輔助技術(shù)引入進(jìn)來，以展現(xiàn)課堂上的多模態(tài)互動，是非常必要的。借助于這樣的教學(xué)形式，不僅有助于增強(qiáng)課堂互動，也能夠?qū)⒄n堂氛圍推向一個高潮，從而在強(qiáng)化學(xué)生寫作水平、寫作能力的同時，使高效課堂得以真正意義上的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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