彭昌平

摘 要：“善閱讀，樂表達(dá)”一直是我們璧山實小語文學(xué)科最看重的兩項關(guān)鍵能力。如何培養(yǎng)“樂表達(dá)”素養(yǎng)，那就是依托課程評價，促進(jìn)素養(yǎng)落根。即基礎(chǔ)課程“練內(nèi)功”，評價目標(biāo)引方向；特色課程“用方法”，評價激勵促發(fā)展；生活語文大舞臺，評價內(nèi)化凝素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：評價 表達(dá)素養(yǎng)

一、依據(jù)核心素養(yǎng)，確定能力目標(biāo)

全國小語會陳先云理事長指出，小學(xué)生語文核心素養(yǎng)是：語言的理解能力、運用能力、思維能力和初步的審美能力。我們學(xué)校凝練形成“青.雅”文化特色，確定了“培養(yǎng)具有雅言、雅行、雅趣的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)。結(jié)合全國小語會將語文課程分為“閱讀和表達(dá)”兩個板塊的思路，我們將“善閱讀，樂表達(dá)”作為語文核心素養(yǎng)的校本表達(dá)。

細(xì)化兩項能力指標(biāo)：“善閱讀”即有良好的閱讀習(xí)慣，濃厚的閱讀興趣，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，積極的閱讀思維，豐厚的閱讀積累，具有較好的獨立閱讀能力，初步的閱讀審美能力；“樂表達(dá)”則是在課堂上樂于發(fā)表自己的見解，在習(xí)作中樂于寫下獨特的見聞感受。

二、評價助力課程，促進(jìn)表達(dá)素養(yǎng)落根

（一）基礎(chǔ)課程“練內(nèi)功”，評價目標(biāo)引方向

我們依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合校本訓(xùn)練目標(biāo)，制定表達(dá)評價的標(biāo)準(zhǔn)。

1.口語交際

一學(xué)段

說普通話，大方有禮；樂于表達(dá)，講述完整；認(rèn)真傾聽，明白大意。

二學(xué)段

用普通話，積極交流；主動表達(dá)，具體清楚；認(rèn)真傾聽，把握內(nèi)容。

三學(xué)段

積極討論，靈活應(yīng)對；主題表達(dá)，生動有序；認(rèn)真傾聽，抓住要點。

口語交際課上，我們緊扣年段目標(biāo)，讓學(xué)生在真實的情景中，訓(xùn)練表達(dá)、傾聽和應(yīng)對的能力。

2.習(xí)作表達(dá)

一學(xué)段側(cè)重句子落實樂于寫話正確通順詞匯豐富

二學(xué)段側(cè)重段落落實有話可寫清楚明白生動有趣

三學(xué)段側(cè)重篇章落實言之有物言之有法言之有情

課堂上，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計表達(dá)評價清單，讓教學(xué)目標(biāo)化作學(xué)生評價修改的方法。一張張評價清單，引領(lǐng)著學(xué)生表達(dá)能力的真實生長。

此外，在識寫字、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)中，我們都很關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）特色課程用方法，激勵評價促發(fā)展

在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們交往頻繁，口頭表達(dá)能力的重要性日益增強(qiáng)，口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的能力之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們多關(guān)注書面表達(dá)，口頭表達(dá)主要通過課堂常規(guī)交流、口語交際等作為訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的平臺。為給每一個孩子的口語發(fā)展提供更大的展示平臺，提供更多的交流機(jī)會，提供更明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和更有針對性的點評指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校青雅文化，創(chuàng)新評價方式，開辟了“青雅講壇”表達(dá)陣地。

1.“課前三分鐘”演講

組織形式：我們堅持利用每節(jié)語文課的前三分鐘時間，先讓一位同學(xué)上臺圍繞主題講述，然后師生共同評價。通過自評、生生互評、師評等評價方式，讓評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心。每生每期至少兩次以上機(jī)會，取最好成績作為過程性評價的成績。

我們緊扣課標(biāo)要求，結(jié)合校本訓(xùn)練目標(biāo)，梳理了各年段演講內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，以期六年一貫，促進(jìn)素養(yǎng)形成。

演講內(nèi)容：低段講故事，中段說見聞，高段談話題。擬出各年段主題共24個。

評價標(biāo)準(zhǔn)：我們就各個年級的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式錄制了6個演講范例，制作了碼書。

通過評價，培養(yǎng)了孩子用心傾聽的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生上臺發(fā)言的膽識，訓(xùn)練了他們評價、交流、演講的口才。

2.“青雅之聲”競賽

組織形式：利用每周一、三的中午1：20——1：40時間，組織班里學(xué)生開展活動。每次三位選手上臺，有三個環(huán)節(jié)，三級課堂，三個獎項。

三個環(huán)節(jié)：

我型我秀——個性展現(xiàn)，大膽表達(dá)

巧舌如簧——即興發(fā)言，暢所欲

（答題箱抽取話題，準(zhǔn)備三分鐘；然后做3分鐘以內(nèi)的自由發(fā)言。話題按低中高年段各有側(cè)重，依次是家庭、學(xué)校、社會三個板塊。）

對答如流——現(xiàn)場提問，有問必答（臺下的小伙伴或在場的老師，針對所聽的內(nèi)容，對臺上的任何一名選手進(jìn)行現(xiàn)場提問，要求選手作答。）

三級課堂：

班級小課堂班里分享（海選1-2人）

年級中課堂集中分享（半決賽2-3人）

學(xué)校大課堂學(xué)校風(fēng)采展示（決賽9人）

三個獎項：

決賽活動評出：最佳表達(dá)獎、最佳臺風(fēng)獎、最具智慧獎。

（三）生活語文大舞臺，評價內(nèi)化凝素養(yǎng)

語文源于生活沃土，也服務(wù)于現(xiàn)實生活。語言承載情感，課堂傳遞思想，表達(dá)叩開心門，評價引領(lǐng)智慧，我們所做的一切，旨在真實的生活場中，讓一個個鮮活的生命思維清晰，語言靈動，談吐文雅。生活語文中的表達(dá)歷練，主要有以下兩個方面。

1.校內(nèi)活動優(yōu)雅表達(dá)

學(xué)校每一項活動中，孩子都是主人。你可以驚喜地看到，在我們學(xué)校的各類常規(guī)活動、特色活動中活躍著孩子們的身影：紅領(lǐng)巾廣播站，青雅電視臺—央視兩度走進(jìn)，升旗儀式主持，國旗下的展示，校長小助理，實小小導(dǎo)游，各個課堂上的發(fā)言討論。

2.社會參與個性表達(dá)

開學(xué)節(jié)，研學(xué)旅行，慰問敬老院……一系列語境中運用表達(dá)?；顒又?，我們的孩子還很善于總結(jié)、梳理和分享。孩子用自己的思維和語言表達(dá)著活動中的收獲和快樂。這里的每一個詞句、每一段交流、每一篇習(xí)作凝聚的是孩子的表達(dá)智慧，展現(xiàn)的是學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我們從這些成果中看到，孩子們已經(jīng)把對表達(dá)的評價要求內(nèi)化為自我發(fā)展的需要；他們在日常生活中不自覺地按照表達(dá)評價標(biāo)準(zhǔn)鍛煉提升自己，這就是一種素養(yǎng)；他們在評價的引領(lǐng)下，不斷地自我教育、自我完善、自我成長。這才是我們對教育的追求。

參考文獻(xiàn)

[1]洪鎮(zhèn)濤.我的語文教學(xué)思想（下）[J].陜西教育（教學(xué)），2001（1）.