曾小球

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)過程越來越重視與傳統(tǒng)文化的融合，將優(yōu)秀文化的傳承和宣揚，結(jié)合到具體的課堂教學(xué)中，利用傳統(tǒng)文化的精華給予學(xué)生熏陶和滋養(yǎng)，有利于拓展歷史課堂的廣度和深度，從而使學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)得到提升。本文就傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代歷史課堂的結(jié)合策略進(jìn)行探究，希望能探索到兩者結(jié)合的有效方法，供同行借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中歷史;融合

初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的足跡隨處可見，在歷史課堂中融入傳統(tǒng)文化的精髓是教學(xué)改革的大勢所趨。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是在歷史的長河中逐漸形成的，是歷史遺留給后人最寶貴的財富。在初中歷史課堂中融合傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更容易掌握歷史知識，幫助學(xué)生增加對歷史的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。歷史學(xué)科的最終目的，是對學(xué)生的思想進(jìn)行升華，幫助學(xué)生建立健全完整的價值觀，是對學(xué)生今后為人處世的正確做法的訓(xùn)練。在這一過程中加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是對學(xué)生整體人格行為的提升，是符合現(xiàn)代價值觀的正確做法。

一、依據(jù)教材知識，感悟文化內(nèi)涵

歷史教材是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)歷史知識的第一手資料，在教材中，包含著歷史人物和歷史事件的美德教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生在教材知識的基礎(chǔ)上，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解和感悟，讓學(xué)生的歷史文化內(nèi)涵得到提升。由于中華文化博大精深，教材對其體現(xiàn)是有所取舍的，在學(xué)習(xí)過程中，融入自身的理解，感悟傳統(tǒng)文化的精神力量。

歷史離不開人，正是那些名垂青史的仁人志士，用自己的實際行動書寫了燦爛的中華傳統(tǒng)文化。他們的行為影響著中國一代又一代的青年，不畏困難奮勇前進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》這一課時，作為統(tǒng)一中國的關(guān)鍵人物，秦始皇是課程的重點內(nèi)容。師：“統(tǒng)一六國、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡是哪位歷史人物的功績呢？”生：“秦始皇?！睅煟骸扒厥蓟噬砩嫌心男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)的寶貴精神呢？”生：“秦始皇敢于做前人沒有做過的事，他的魄力是值得我們學(xué)習(xí)的。”生：“秦始皇的暴政給百姓帶來了極大的災(zāi)難?！蓖ㄟ^讓學(xué)生對秦始皇進(jìn)行評價，讓學(xué)生學(xué)習(xí)秦始皇的敢為人先的氣魄和對中國統(tǒng)一民族建立的偉大影響。同時，學(xué)生還能夠辯證的看待歷史人物的功績和過失，使學(xué)生的歷史辯證思維意識得到發(fā)展。師：“哪位同學(xué)可以談一談對秦始皇修建長城的看法呢？”生：“在當(dāng)時的社會形勢下，修建長城可以抵御匈奴，能夠?qū)野踩鸬揭欢ǖ姆雷o(hù)作用。”生：“在長期的戰(zhàn)爭下，百姓生活十分困難。修建長城是雪上加霜。”生：“從現(xiàn)代來看，長城是我國乃至世界的偉大奇跡?！蓖ㄟ^學(xué)生的討論，讓學(xué)生學(xué)會在特定的歷史事件和背景下，去辯證地看待人與事。

二、注重方法手段，落實文化教育

歷史教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)的方式方法，可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，讓學(xué)生更加近距離的感受歷史，理解歷史中所蘊含的優(yōu)秀文化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地運用到了教學(xué)過程中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生對歷史的直觀印象，豐富學(xué)生的情感體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，為了增加學(xué)生對本節(jié)課重點黃海海戰(zhàn)的直觀印象，教師可以通過創(chuàng)設(shè)請境導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，通過給學(xué)生播放《甲午風(fēng)云》的片段，讓學(xué)生把自己想象成戰(zhàn)船上的一員，來體會歷史賦予的情感。師：“在發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)船遭到日本艦隊襲擊后，作為船上的一員，你是怎么想的？”生：“將生死置之度外，為了國家榮譽而戰(zhàn)?！睅煟骸霸诼牭洁囀啦铝?，用我方艦船去撞擊敵艦時，作為船上一員，你是否贊同他的做法。”生：“十分贊同。既然選擇從軍報國，就要時刻準(zhǔn)備著為了國家的榮辱興衰而斗爭，為了壯大國家聲威，死而無憾?！蓖ㄟ^播放影片，讓學(xué)生對課本學(xué)習(xí)有情感基礎(chǔ)。通過教師的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)身處地的把自己當(dāng)成戰(zhàn)船上的一員，深切感受危急時刻下，船員們的國家意識，理解戰(zhàn)士們?yōu)榱藝也晃飞赖膫ゴ笄楦?，增加學(xué)生的愛國情懷。

三、拓展教學(xué)方式，傳承文化精神

隨著時代的進(jìn)步，教育理念也在不斷地進(jìn)行革新。只依靠課本給學(xué)生傳授知識的時代早已過去，學(xué)生已經(jīng)不滿足于單純的教材知識，教師要積極擴展教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)的方式方法，來拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如今，受國家對傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)的重視程度的影響，文化類綜藝節(jié)目的出現(xiàn)，為歷史教學(xué)提供了新的形式。

將文化類綜藝節(jié)目引入課堂，既能增加學(xué)生的課堂參與感，還能在課本基礎(chǔ)上，為學(xué)生拓寬知識的深度。例如，央視推出的大型文博探索類節(jié)目《國家寶藏》，節(jié)目與國家級的博物館合作，對館藏進(jìn)行深入的挖掘。湖北省博物館推薦的國寶中，有一件是越王勾踐劍。在《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課就有對越王勾踐臥薪嘗膽，最終滅掉吳國的介紹，教師在學(xué)生了解這段歷史后，將《國家寶藏》越王勾踐劍的推薦片段給學(xué)生播放，既能讓學(xué)生對春秋爭霸時期的背景有更深的了解，還有利于學(xué)生對越王忍辱負(fù)重心路歷程的理解。感受到歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，理解國寶文物所承載的精神力量，有利于學(xué)生精神境界的提升。

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中歷史教學(xué)，是符合新課改大背景的。當(dāng)代中學(xué)生的成長發(fā)展、中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育道路的向前發(fā)展都是離不開中華傳統(tǒng)文化的指引和滋養(yǎng)的。在初中歷史課堂上，通過教材知識理解傳統(tǒng)文化的精髓，感悟傳統(tǒng)文化的力量，傳承傳統(tǒng)文化的精神，是符合初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實需要的，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐向東，趙金龍.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)的策略例析[J].中國教師，2018（04）：86-88.

[2]于春梅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初級中學(xué)歷史教學(xué)路徑探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：6.