陳良鳳

內(nèi)容提要：素質(zhì)教育要求，要以人為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課程改革要求，在教學(xué)中充分開展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)獲得知識(shí)和發(fā)展多種能力，初中教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生自主互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的作用，值得我們深思和探究。

關(guān)鍵詞：新課程改革，自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，思考

素質(zhì)教育要求，要以人為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中充分開展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)獲得知識(shí)和發(fā)展多種能力，初中教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生自主互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的作用，值得我們深思和探究。

一、初中教學(xué)自主互動(dòng)合作學(xué)習(xí)存在的問題

l.自主互動(dòng)空間過于狹小

在實(shí)際操作中，教師往往把自主互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生完成某一個(gè)小問題的解決，如果自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)或某一塊土地的丈量方法，學(xué)生通過個(gè)體努力就能完成，就沒有必要組織小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教師思想認(rèn)識(shí)不到位

有不少教師對課改的課堂有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：①小組讓優(yōu)秀學(xué)生和中差生坐一起是不是影響好學(xué)生的學(xué)習(xí)？是不是對好學(xué)生不負(fù)責(zé)？②課堂教學(xué)學(xué)生參與后教學(xué)進(jìn)度慢了，課堂容量小了，怎么應(yīng)對考試？③練習(xí)量不及灌輸式的課堂，怎能讓人放心？因此，需要提高教師的認(rèn)識(shí)高度，開闊視野，理解課改的真正內(nèi)涵。

3.教師沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用

教師錯(cuò)誤地認(rèn)為小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，他把自己當(dāng)成旁觀者、局外人，沒有發(fā)揮教師的組織作用、引導(dǎo)作用、促進(jìn)作用，這樣也就很難保證小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

4.自主互動(dòng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部缺少必要的分工

所渭自主互動(dòng)學(xué)習(xí)就是要讓每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，大家通過自主互動(dòng)完成共同的任務(wù)。在具體操作過程中有些教師沒有注意這個(gè)問題，沒有明確分工，小組成員常常是各行其道，自說白話，沒有形成自主互動(dòng)探究。造成小組代表發(fā)言，也是發(fā)表自己個(gè)人的觀點(diǎn)。

5.自主互動(dòng)學(xué)習(xí)流于形式

目前，在一些初中的課堂教學(xué)中，教師為了趕時(shí)髦，見到別的教師開展合作教學(xué)時(shí)受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定或同事的贊揚(yáng)。不管自己的課堂實(shí)際是否需要，自己也就不假思索地照搬過來，為自主互動(dòng)學(xué)習(xí)而自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主互動(dòng)學(xué)習(xí)完全流于形式。

二、我對初中教學(xué)自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)探究

我校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—小組合作”課堂教學(xué)模式為“自主獨(dú)學(xué)”、“合作群學(xué)”、“點(diǎn)撥啟學(xué)”、“訓(xùn)練拓展”、“總結(jié)再學(xué)”五個(gè)板塊。為進(jìn)一步推進(jìn)我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)—小組合作”課堂教學(xué)模式改革，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，我對自主互動(dòng)學(xué)習(xí)作了以下思考：

有效教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生學(xué)明白，突破課堂上有形無神的小組合作，需開展以下工作：

一、要求各班主任根據(jù)《24字教學(xué)模式操作手冊》對全班學(xué)生據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、學(xué)科均衡的原則組建學(xué)習(xí)小組，并劃分小組、選定組長、安排好座位。

二、學(xué)習(xí)小組分好以后，還需要對組長、組員、班主任、任課教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。

（1）組長培訓(xùn)

①思想上的認(rèn)識(shí)工作讓組長充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，從心里愿意接受這份工作。這個(gè)工作是在分組以后就要及時(shí)做到的。

②悉心指導(dǎo)教師要抓住課堂上的有效時(shí)機(jī)，去教給組長一些具體的方法。

③明確職責(zé)

④明確方法兩人小組的合作，不提倡犧牲自己的休息時(shí)間去幫助別人，我們更希望在幫助別人的同時(shí)自己也有很大的收獲。

（2）組員培訓(xùn)

①認(rèn)識(shí)到位

小組活動(dòng)不僅僅是組長的事，每個(gè)成員都要積極參與到小組活動(dòng)之中，才能優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。我們要告訴每個(gè)學(xué)生：如何保證學(xué)習(xí)紀(jì)律，如何參與小組學(xué)習(xí)，如何傾聽別人意見，如何合作、溝通、交流等等。

②引導(dǎo)到位引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生如何交流。引導(dǎo)學(xué)生如何競爭。

（3）教師培訓(xùn)

教師也要有一定的小組合作意識(shí)。分組合作是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的一個(gè)關(guān)鍵平臺(tái)。小組活動(dòng)不能完全替代教師教學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要對小組活動(dòng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，要掌控小組活動(dòng)時(shí)機(jī)，小組合作要恰到好處，避免有形無神的小組合作。

三、實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)

我校部分班級(jí)的小組在推進(jìn)中的表現(xiàn)是：有小組無評(píng)價(jià)，這樣等于沒有分小組，不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。為此，我向干訓(xùn)班師哥、師姐們請教，也在網(wǎng)上搜索整理，學(xué)習(xí)張四保老師《深化課改突破瓶頸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)課堂》的講座，結(jié)合三星學(xué)區(qū)“高校的學(xué)習(xí)方式--小組合作學(xué)習(xí)探索”方案，制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)分細(xì)則，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效可行的學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)生的這種合作意識(shí)并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶才能逐漸走向成熟。所以我們每一個(gè)教師要有足夠的耐心，要合理調(diào)控，讓這種行為長久化。