李嚴(yán)

摘要：初中階段的各科教育目標(biāo)之一是建立學(xué)生健全的思想道德體系，審美教育作為培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找美和發(fā)現(xiàn)美能力的素質(zhì)教育內(nèi)容，自然成為初中階段的音樂課程開展的重要意義。而傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的音樂審美能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致音樂課程雖然內(nèi)容有趣，但是很難達(dá)到實(shí)際音樂科目的教學(xué)目的。所以初中音樂教師應(yīng)站在培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的高度，注重引導(dǎo)學(xué)生形成音樂審美的能力，以實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美能力;培養(yǎng)

學(xué)生雖然在日常生活中可以接觸到大量的音樂作品，但是限于學(xué)生的音樂審美技巧沒有得到專業(yè)的教導(dǎo)，可能導(dǎo)致學(xué)生不能從眾多的音樂作品中找到高質(zhì)量的音樂作品，學(xué)生的音樂審美能力的現(xiàn)實(shí)意義要求初中音樂教師利用初中音樂教學(xué)課堂，為初中學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂教育，讓學(xué)生逐漸感知到音樂的表達(dá)情感，使學(xué)生樹立真正的音樂審美理念，筆者結(jié)合多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)初中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，希望對(duì)各位音樂教師有所助益。

一、名作賞析，教授音樂審美技巧

在初中音樂教學(xué)中，要達(dá)到提升學(xué)生音樂審美能力的目標(biāo)，首先要通過名作名曲的背景因素講解和播放，引導(dǎo)學(xué)生從作者、作品的時(shí)代背景、民族特征等對(duì)作品有全面的了解基礎(chǔ)上，對(duì)音樂作品進(jìn)行曲式的學(xué)習(xí)和了解，最后才是進(jìn)行復(fù)雜的聽覺器官系統(tǒng)即音樂聽覺能力的鍛煉并形成習(xí)慣。最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聽音樂，甚至有條件可以掌握一門樂器，經(jīng)過親身實(shí)踐，來表現(xiàn)沒、創(chuàng)造美，進(jìn)而提升自身從音樂中發(fā)現(xiàn)美的能力。

例如，教師在教學(xué)《亞洲之聲》時(shí)，教師通過播放日本的注明歌曲《春之?！?，通過這首歌了解亞洲的民俗風(fēng)情及其亞洲的音樂特點(diǎn)。在賞析這首歌時(shí)，教師介紹了另外一個(gè)作品《櫻花》，通過作品名字的介紹，探明櫻花是日本的標(biāo)志，直到介紹日本賞櫻花的櫻花節(jié)的來歷等，展示日本對(duì)櫻花的愛慕，了解《春之海》這首歌與日本人對(duì)櫻花的深厚情感息息相關(guān)。所以教師告訴學(xué)生：“在欣賞一首歌的時(shí)候，一定要了解這首歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、地點(diǎn)背景以及作者對(duì)音樂作品中注入的情感，這樣，才能在全面了解歌曲背景的基礎(chǔ)上，完成對(duì)一個(gè)音樂作品的賞析?！保詈?，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哼唱，并提示學(xué)生注意句末長音的長度，促進(jìn)了學(xué)生從全面賞析音樂作品基礎(chǔ)上的審美能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造作品想象空間

在初中音樂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合音樂作品的情境，讓學(xué)生在品鑒音樂作品、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中能夠感受到最接近音樂真實(shí)的魅力。情境的創(chuàng)設(shè)也能起到幫助學(xué)生放松身心的效果，在符合音樂作品的情境中學(xué)習(xí)音樂也能刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過音樂和情境對(duì)音樂本身要展現(xiàn)的情形進(jìn)行想象，可以幫助學(xué)生通過想象提升對(duì)音樂作品的感受能力。

例如，教師在教學(xué)《渴望春天》時(shí)，教師在讓學(xué)生聆聽音樂作品前，通過多媒體向?qū)W生播放了教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備的大量春天的圖片、視頻等資料。并結(jié)合朱自清的文學(xué)作品《春》中的經(jīng)典語句進(jìn)行配合。并且教師提前講解了《渴望春天》音樂作品主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成。然后教師讓學(xué)生進(jìn)行音樂的欣賞。學(xué)生因?yàn)閷?duì)作品有了專業(yè)的了解，再加上情境的創(chuàng)設(shè)，所以學(xué)生在聽覺方面的系統(tǒng)訓(xùn)練過程中，容易根據(jù)作品的指引加入自己的想象，并逐漸形成習(xí)慣，提升了學(xué)生在針對(duì)音樂作品的聽覺審美能力。

三、激發(fā)興趣，提升音樂鑒賞能力

要提升學(xué)生的音樂審美能力，最重要的是激發(fā)學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)自主性。為此，教師可以采取靈活的教學(xué)方法，關(guān)注內(nèi)心情感體驗(yàn)式教學(xué)，并因材施教，突出個(gè)性化的教學(xué)，讓音樂課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而具體，爭取對(duì)每個(gè)學(xué)生都能有所助益，讓不同審美觀點(diǎn)的學(xué)生都能夠得到審美能力方面的提升。

例如，教師通過調(diào)查問卷得知學(xué)生對(duì)音樂的興趣基本可以分為婉約式的內(nèi)心情感婉轉(zhuǎn)表達(dá)，豪放式的情感釋放，以及對(duì)于自身有精神助力的名曲名作的喜愛等類型。所以教師尋找了《致橡樹》、《保衛(wèi)黃河》，還要肖邦、貝多芬的大量作品，滿足了對(duì)音樂表現(xiàn)類型不同愛好的需要。在靈活教學(xué)法的應(yīng)用方面，教師讓學(xué)生人人都能拿參與進(jìn)入到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生對(duì)音樂濃厚的興趣，在教師的正確指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下，總體上提升了全體學(xué)生的音樂鑒賞及審美能力。

綜上所述，初中音樂教師要達(dá)到提升學(xué)生音樂審美能力的重要教學(xué)目標(biāo)，就要高效利用初中音樂教學(xué)課堂。通過精心備課，為學(xué)生準(zhǔn)備名作供學(xué)生在課堂賞析，教授學(xué)生音樂作品的審美技巧;同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)音樂作品通過想象增強(qiáng)體驗(yàn);讓學(xué)生在多方面條件刺激作用下，提升音樂學(xué)習(xí)興趣，并提升音樂作品的鑒賞能力，進(jìn)而使初中學(xué)生成為愛音樂、懂音樂的優(yōu)秀學(xué)生。

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