白偉

摘要：新課程改革背景下，要對學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育，進行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動性。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進教學(xué)改革

關(guān)鍵詞：初中語文? 自主學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)能力

新課程改革背景下，要對學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育，進行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動性。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進教學(xué)改革。本文探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語文知識的渴望和喜愛是其主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力量。只要學(xué)生有強烈的求知欲，就愿意主動參與到課堂活動中，愿意去主動探索問題，學(xué)習(xí)新知識，教師要注重喚起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認識世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨立思考能力。同時，在對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍轮R。例如，教師在講解老舍先生的《濟南的冬天》時，可以先對老舍先生創(chuàng)作本文的背景進行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會對老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過程中，就會自主對老舍先生的生活背景進行探究。

二、營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境

初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，主動參與進來?？梢酝ㄟ^教師講解知識，學(xué)生對知識進行評價;學(xué)生自主進行講解，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時，不再是毫無頭緒，而是對學(xué)習(xí)充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位對問題進行討論和探究，讓每個學(xué)生都參與進來，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對其理解和看法進行點評，鼓勵學(xué)生有自己的觀點和感受。例如，在評講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時，教師可以提出問題，讓同學(xué)就問題進行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進行分組，對這些問題進行討論，鼓勵每個學(xué)生都勇于說出自己的看法。然后，教師對學(xué)生就物候?qū)W的看法等進行點評，并鼓勵學(xué)生通過小組合作實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、組織豐富多彩的活動，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)拓展空間

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學(xué)生對課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時，教師可以組織一些知識競賽或演講比賽，對學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準備知識競賽、演講比賽等活動的過程，就是其自主探索的過程。學(xué)生在這個過程中，能夠?qū)ψ约旱闹R儲備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識點，提煉出其中的知識點，組成知識競賽題目，對學(xué)生進行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學(xué)生在準備唐詩知識競賽的過程，就是其對唐詩進行自主學(xué)習(xí)和探究的過程，教學(xué)效果也會事半功倍。

四、.培養(yǎng)學(xué)生“主動作文”能力 .

主動作文倡導(dǎo)的是學(xué)生在觀察、感知、領(lǐng)悟生活的基礎(chǔ)上，主動用語言文字去描繪生活，形成獨到的見解，表達一定的思想。主動作文建立在學(xué)生在主動閱讀，對生活、對人生的理解之上，教師在引導(dǎo)的過程中：一是要重視“以讀促寫”，在閱讀中，要求學(xué)生注意積累優(yōu)美的字詞句，學(xué)會一定的課篇及表述能力。老師在對學(xué)生評價中，進一步拓寬學(xué)生思維，如：寫夏就應(yīng)想到“火熱”，寫秋就想到收獲;寫冬就應(yīng)想到“春天將至”。課程結(jié)束時讓學(xué)生完成一篇寫景作文，大多數(shù)學(xué)生習(xí)作語言清新，談出了季節(jié)的特色，流露了對大自然的無比熱愛之情，收到了較佳的效果。二是要鼓勵學(xué)生深入生活實際，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹！吧钍莿?chuàng)作的源泉”。學(xué)校、社會、家庭是學(xué)生生活的大舞臺，一場球賽，一次勞動，一臺晚會等都是寫作的素材，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動，和學(xué)生一起觀察生活，啟發(fā)學(xué)生用心靈去感受激動人心的時刻，用筆記下這令人難忘的場景，逐步培養(yǎng)自覺觀察、關(guān)注社會，關(guān)注生活的習(xí)慣，并將“主動寫作”持之以恒的堅持下去。最后，老師對學(xué)生的習(xí)作要進行評價，并組織交流，對學(xué)生的成果進行必要的肯定。

“語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育、人生教育、人格教育?！痹诮虒W(xué)實踐中，只有多途徑創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視培養(yǎng)學(xué)生勤讀、慎思、多寫的能力，才能在語文活動中有效發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到提高。