仲超

【摘要】鄉(xiāng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)受政策傾斜與政府關(guān)注的影響從無到有。本文試著分析當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的困惑，并結(jié)合校情與教學(xué)實(shí)際提出見解和建議，揚(yáng)己之長(zhǎng)避己不足，用好已有師資，放大鄉(xiāng)村的優(yōu)質(zhì)資源，努力打造鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的“小”而“精”。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué) 科學(xué)教學(xué) 資源

筆者歷經(jīng)城郊小學(xué)兼職自然教學(xué)、專職科學(xué)教學(xué)到城區(qū)大校專職科學(xué)教學(xué)，見證了科學(xué)學(xué)科的教材改革過程，做過省“四配套”工程的授課教師，操作過區(qū)“四配套”的器材配置發(fā)放，應(yīng)該說對(duì)這個(gè)學(xué)科的發(fā)展歷程了然于心?，F(xiàn)在再度面對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)同樣也有困難和疑惑，如何打破這樣的窘境找到突破口？結(jié)合教學(xué)實(shí)際與校情筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、專職帶兼職攜手并進(jìn)，小行動(dòng)大面貌

鄉(xiāng)村小學(xué)在義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的推動(dòng)下，或多或少不論年齡及層次都配備了科學(xué)教師，少數(shù)學(xué)校還能有專業(yè)對(duì)口的科學(xué)專任教師來校任教，學(xué)校面對(duì)這樣的師資當(dāng)有所行動(dòng)。

1.珍惜已有的兼職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)科培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重已有兼職教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，多給為數(shù)不多的兼職科學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)和扶持政策，在做好兼職科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，積極參加課題申報(bào)、優(yōu)秀課評(píng)比、省市級(jí)學(xué)科活動(dòng)，努力做到從任務(wù)型教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變。

2.充分發(fā)揮專職教師的專長(zhǎng)，引領(lǐng)其他兼職教師的學(xué)科發(fā)展

從事鄉(xiāng)村教學(xué)的專職科學(xué)教師極少，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)科引領(lǐng)作用，利用公開課、專題講座、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等多種機(jī)會(huì)，實(shí)施從點(diǎn)到面的學(xué)科專業(yè)能力輻射，從年初制訂教學(xué)計(jì)劃，期中的單元分析總結(jié)、實(shí)驗(yàn)操作及學(xué)生動(dòng)手做的示范等多渠道去實(shí)現(xiàn)從年級(jí)到學(xué)校乃至周邊其他學(xué)校的學(xué)科教學(xué)資源共享。

二、小班加復(fù)式分層教學(xué)，小方式高成效

鄉(xiāng)村小學(xué)的班級(jí)數(shù)和學(xué)生數(shù)較少，可以避開大校開展科學(xué)教學(xué)及學(xué)科活動(dòng)的人員安排煩瑣、學(xué)生調(diào)動(dòng)困難、場(chǎng)地環(huán)境制約等不利因素，能高效成就活動(dòng)及教學(xué)的內(nèi)涵，打造屬于自己的特色品牌。

1.整合主題內(nèi)容，班級(jí)年級(jí)合作，追求品質(zhì)要質(zhì)量

學(xué)校開展社團(tuán)活動(dòng)確定主題，對(duì)參與學(xué)生不做具體的年級(jí)要求，如：認(rèn)識(shí)校園里的植物因?qū)哟尾煌?，必然能促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)高年級(jí)學(xué)生取得成果的向往與追求；而高年級(jí)學(xué)生則對(duì)操作難度不高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)要么精益求精得出更高成果，要么信手拈來帶來數(shù)量倍增。這樣的學(xué)科主題整合較好地克服了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在成果數(shù)量上的難關(guān)。

2.設(shè)計(jì)階段活動(dòng)，多個(gè)年級(jí)分層，實(shí)施梯度做文章

面對(duì)主題突出的實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)，可以用心設(shè)置不同階段進(jìn)行有機(jī)分層。對(duì)空氣、水、土壤等內(nèi)容難度不一設(shè)置多層目標(biāo)，實(shí)施梯度教學(xué)，低段學(xué)生完成當(dāng)下目標(biāo)可以提前向中段、高段繼續(xù)探究。中高年級(jí)學(xué)生則可以根據(jù)個(gè)人已有的科學(xué)前概念有選擇地完成階段任務(wù)，這樣面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。既可以分段完成教學(xué)目標(biāo)，又能極大鼓舞學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性獲得更豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在每一節(jié)課、每一次活動(dòng)中都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

3.靈活編排課程，合班復(fù)式教學(xué)，合作課堂出成效

學(xué)?？梢钥紤]將平行班或不同年級(jí)的科學(xué)課安排在同一節(jié)次，如有需要，專職教師也可以合班教學(xué)。學(xué)校充分利用已有師資合理安排，科學(xué)籌劃課程分配，將每個(gè)專、兼職教師的能量發(fā)揮到最大限度，這樣的方式必能促進(jìn)區(qū)域內(nèi)科學(xué)教學(xué)的自主發(fā)展，還能打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。

三、家校與社區(qū)資源共享，小措施多回報(bào)

學(xué)校與家庭、社會(huì)配合，就是學(xué)校與家庭、社會(huì)相互合作，為達(dá)到同一目的而進(jìn)行的工作，這個(gè)目的定位在培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)上，為學(xué)生的做人、學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)是目的，而學(xué)校與家庭配合就是為達(dá)到這一目的采取的有效方法和手段。

1.已有的學(xué)校資源當(dāng)優(yōu)化使用

學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)房、儀器室、實(shí)驗(yàn)室等利于開展科學(xué)學(xué)科教學(xué)及活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源。更有城區(qū)學(xué)校羨慕的便于開設(shè)各類種植與飼養(yǎng)課程的土地資源，利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，謀劃開展數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)家社團(tuán)、開放式實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)內(nèi)容，在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中注重資源的分配與合理利用，也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

2.忽視的家庭資源應(yīng)賞識(shí)取用

家庭是小學(xué)生除了學(xué)校之外，最主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，是學(xué)生最早接受教育的地方，家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者。對(duì)于科學(xué)教育而言，家庭是學(xué)生接觸最多、最早發(fā)生的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。小學(xué)生的科學(xué)教育也要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，提倡與學(xué)生的生活相結(jié)合，在生活中學(xué)科學(xué)，在生活中用科學(xué)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

地處鄉(xiāng)村的學(xué)生，父母外出務(wù)工居多，在家務(wù)農(nóng)的家人大多都生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校與家庭溝通結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)推廣種植、飼養(yǎng)、手工等特色活動(dòng)，把科學(xué)教學(xué)從課堂向家庭拓展，借助家長(zhǎng)們的才能搭建家?；ネǖ慕虒W(xué)橋梁，把科學(xué)教材中涉及的部分做實(shí)、做強(qiáng)。

3.豐富的社區(qū)資源該充分利用

目前，少年宮、文體中心在鄉(xiāng)村已十分普遍，鄉(xiāng)街的婦聯(lián)、團(tuán)支部都是青少年精神文明建設(shè)的積極倡導(dǎo)者與組織者，學(xué)校更是鄉(xiāng)街實(shí)施其功能的主陣地。社區(qū)資源還包括自然資源，田野、山林、河溝、水渠等，每一種農(nóng)村的自然現(xiàn)象， 都可以為科學(xué)教學(xué)提供最直觀的教學(xué)素材。人類的生產(chǎn)活動(dòng)、水污染、垃圾的處理等科學(xué)課堂問題都可以在鄉(xiāng)街學(xué)校周邊得以研究落實(shí)。結(jié)合學(xué)校校情與社區(qū)互通有無，實(shí)現(xiàn)資源共享，不僅能解決資金、運(yùn)作方式等方面的困難，還能幫助學(xué)校將科學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)推向社會(huì)，踐行科學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義。

鄉(xiāng)村學(xué)校的科學(xué)教學(xué)，從過去的無到今天的有，從前一階段因各種因素制約的拘于形式到現(xiàn)在因各種政策傾斜與各級(jí)政府關(guān)注而迅速發(fā)展，應(yīng)該說遇上了大好時(shí)機(jī)。作為鄉(xiāng)村科學(xué)教師在日?？茖W(xué)教學(xué)及活動(dòng)中要敢于發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，分析自身學(xué)校地域的優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短敢為人先，找準(zhǔn)屬于自己的發(fā)展空間，放大優(yōu)質(zhì)資源，為鄉(xiāng)村學(xué)校的科學(xué)教學(xué)出謀劃策，貢獻(xiàn)力量。