陳云霞

摘要：詞匯是學習英語知識的組成部分，是語言表達的基礎，在英語學習中有重要的作用，在新課程改革的背景下，傳統的教學理念已經不能繼續(xù)沿用，教師應創(chuàng)新教學方法有效的提高英語詞匯的教學質量，改變教學形式單一、枯燥的現狀，教師使初中詞匯教學的方法更新穎，激發(fā)學生的自主學習積極性，教師應重視英語詞匯的教學，培養(yǎng)學生英語基礎，通過改變詞匯的教學方法，激發(fā)學生對英語的學習興趣，教師開展詞匯的教學實踐活動，在教學課程之外，擴充學生的詞匯量。

關鍵詞：初中;英語詞匯;教學探究

新課程改革背景下，在初中階段詞匯課程的教學中，學生們的英語詞匯量缺乏導致學生學習成績提不上去，很多學生因為背的單詞少，學不懂英語閱讀，學生在寫作文時不知道如何去寫，學生在聽力學習上聽不懂語句的意思，初中生詞匯的積累影響到學生的聽力、表達、寫作等方面，積累詞匯是一個過程，通過一點一滴的積累學習，擴充學生詞匯量。因此，只有積累了一定量的詞匯，才能促進我們的學習興趣，教師注重初中英語詞匯的教學，筆者結合自身教學經驗，對這些教學問題進行深入解剖，談談在新課程課改背景下，我們如何進行教學：

一、重視英語詞匯教學，培養(yǎng)學生英語基礎

初中英語這門學科，初中階段英語的學習是學生學習語言的最關鍵時期，需要掌握大量的英語單詞，如果英語單詞背的不夠多，學生對于英語學科的學習興趣就會減弱。詞匯課程的學習至關重要，詞匯沒能掌握的話，學生就會看不懂別人的文章，不懂如何理解文章的大概內容，學生背的單詞少，就會影響英語課的學習效率。

例如：初中教師在詞匯教學時要注中詞匯的教學，一些簡單的詞匯，如car（汽車），star（星星），all（所有），who（誰），this（這個），know（知道）這些單詞，教師可以先讓學生聽，然后嘗試讓學生寫出來，英語教師通過這種方式，讓學生加深基礎詞匯的了解，教師可以對詞匯進行歸納和總結，告訴學生怎樣好背誦，學生積累的單詞越多，在閱讀文章時就不會看不懂文章大意。

二、豐富詞匯教學方法，激發(fā)學生學習興趣

初中階段英語教學受到傳統教育模式的影響，教師按照課程計劃給學生上課，但是這樣造成課程內容枯燥，學生們很多記不住單詞，初中教師應豐富自身的詞匯教學方法，在教學中積極了解學生學習情況，遵循他們的認知規(guī)律，根據學習進度采取不同的教學方法，讓學生快速記憶英語詞匯，并且能夠靈活運用詞匯在自主學習中，從而提高英語的成績，激發(fā)學生對英語這門學科的興趣。教師在教學中與其他初中英語教師互相探討和學習，教師在詞匯教學中教學生怎么利用規(guī)律記住單詞，擴充學生詞匯知識積累，促進學生的學習興趣。

例如：教師在教學中忽視語言學習的特點，應該以學生為主體進行教學，教師應引導學生學習詞匯，有效率的學習詞匯的運用，記憶單詞應該講究教學方法，教師通過規(guī)律分類的方法，將單詞分類教給學生，如：詞匯“big”是大的意思，教師應該引導學生擴展詞匯，學習大的反義詞“small”小的，通過學習反義詞對詞匯舉一反三，學生就能多掌握詞匯，引入詞匯的方法擴寬學生的詞匯量，初中英語教師通過改變詞匯教學方法，提高學生英語詞匯水平，鞏固學生基礎知識，激發(fā)學生學習興趣。

三、開展詞匯實踐活動，擴充學生詞匯量

初中英語教師應該積極開展教學實踐活動，提升學生的詞匯運用能力。學生記憶的東西是需要運用才能學會的，英語單詞是在不斷的記憶中積累的，學生在實踐活動中運用詞匯，才不會很輕易的遺忘所學的詞匯知識，讓學生在課程學習外能夠自主學習英語，學生通過實踐活動補充新的詞匯，初中英語教師定期開展實踐活動，學生在實踐活動中運用詞匯通過反復的練習，學生了解詞匯的詞義，擴充學生的詞匯量。

例如：初中英語教師在課外定期幫助學生開展實踐活動，教師在實踐活動中，一方面給學生提供語境，教導學生理解詞義，使學生在實踐活動中進行歸納總結。另一方面，教師給學生提供主動學習詞匯的方法，給學生相應的書籍或者去網上找詞匯的詞義，讓學生通過充分發(fā)揮自己學習的能力。學生通過一場班級英語演講比賽，或者參加英語閱讀角，通過用英語交流，使學生積極查閱詞匯內容學習詞匯如何使用，開展詞匯的學習有助于擴大詞匯量。

總而言之，在新課程改革的背景下，詞匯的教學是初中英語教學的重要組成部分，初中生詞匯的積累影響到學生的聽力、表達、寫作等方面，初中生應該重視英語詞匯的學習，教師在教學中重視詞匯教學，教師通過運用高效的教學方法，利用詞匯間的規(guī)律讓學生記住單詞，提高學生基礎的同時還能激發(fā)學生的學習興趣，教師定期開展教學實踐活動，讓學生在詞匯的運用中，不斷積累詞匯的知識，使學生加深了解和運用來掌握詞匯，讓學生在實踐活動運用詞匯的過程中減少學生的知識遺忘，擴充初中生英語詞匯量。

參考文獻：

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