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小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用(2)

2018-10-21 10:56:03馬菊花
當(dāng)代家庭教育 2018年2期
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

馬菊花

摘 要:小學(xué)時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知思維都亟待啟蒙,此時(shí)學(xué)生潛在數(shù)學(xué)的思維意識(shí),教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的反饋,恰到好處的給予學(xué)生指點(diǎn)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)的問題,展開獨(dú)立的思考,并將自己的想法融合到班級(jí)的互動(dòng)中,每個(gè)人都闡述自己的見解,在合作下碰撞思維,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,而及早的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,填補(bǔ)自己的認(rèn)知漏洞,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的循序進(jìn)步。小組合作是數(shù)學(xué)中常見的一種教學(xué)形式,學(xué)生在課后也通過合作分析進(jìn)行數(shù)學(xué)的思辨,課堂上更加能夠喚起學(xué)生的互動(dòng)積極性,使得學(xué)生在同齡人的互相幫扶下,揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗,看到數(shù)學(xué)多彩的一面,教師應(yīng)具備合作的協(xié)調(diào)能力,構(gòu)建數(shù)學(xué)的輕松探究空間,讓學(xué)生在合作中感受到樂趣。

關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 應(yīng)用

合作能夠很好的消弭學(xué)生的數(shù)學(xué)畏難情緒,一個(gè)人在獨(dú)立思考時(shí)容易走進(jìn)認(rèn)知的誤區(qū),對(duì)數(shù)學(xué)的疑問鉆牛角尖,且感覺更加孤獨(dú)無助,遇到難點(diǎn)問題無法化解的時(shí)候,學(xué)生開始變得不自信,合作中學(xué)生一切的不良情緒都煙消云散,他們能夠互相鼓勵(lì),輕松的營造出一種和諧的班級(jí)氛圍,學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)的探究情境中,不再轉(zhuǎn)移視線,集中注意力參與數(shù)學(xué)的思考分析,面對(duì)新鮮的知識(shí),他們基于合作感受到思考的滿足,而不是無所適從。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)的氛圍是合作的基調(diào),通常小學(xué)生的活躍性較高,我們提倡參與活動(dòng)時(shí),很多學(xué)生都能夠自發(fā)的進(jìn)行合作分析,教師可先借助一些問題或者故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了好奇心,或者覺得自己無法破解難點(diǎn)時(shí),就會(huì)自然的去尋找其他人的幫助,這時(shí)候教師不直接公布答案,學(xué)生在合作中會(huì)提出不同觀點(diǎn),這就證明了學(xué)生是在積極思考的,良好的氛圍啟發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),多種想法產(chǎn)生激烈碰撞,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。如學(xué)習(xí)《多位數(shù)的加減法》時(shí),教師可以給出學(xué)生題目,教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考,這樣每個(gè)學(xué)生都能通過自身的獨(dú)立思考想出解決方法,然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流,這樣每個(gè)人都可以交流自身想到的解決方法,還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來越多,而這些孩子所表現(xiàn)出來的是自私、孤僻、任性、我行我素、以自我為中心等特征。更多的孩子不懂得如何與人相處。常此下去,后果將不堪想象。所以在課堂教學(xué)中教師多為學(xué)生創(chuàng)造相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互合作的機(jī)會(huì),學(xué)生們也就會(huì)在不斷交往中逐步學(xué)會(huì)尊重、接納、爭(zhēng)辯、合作、關(guān)心與互助。如在教學(xué)《克的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),學(xué)生在日常生活中很少接觸天平。我就采用分小組學(xué)習(xí)的方式來教學(xué),用天平稱出一克大豆。四個(gè)人一組,每一小組一個(gè)天平。四個(gè)同學(xué)分工合作,一個(gè)同學(xué)加砝碼,一個(gè)同學(xué)一粒一粒地放黃豆,一個(gè)同學(xué)注意觀察天平的指針,第四個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。每一小組都是在組長的帶領(lǐng)下有條不紊地進(jìn)行自己的工作。在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式,盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流合作,學(xué)生之間的相互影響勝過教師的一言堂。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還學(xué)到了謙虛、助人、學(xué)會(huì)了合作,開闊了思維。

三、學(xué)生參與探索創(chuàng)新

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的最佳途徑。數(shù)學(xué)教師有必要、有責(zé)任為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),組織內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)生積極向上的樂觀態(tài)度,同時(shí)發(fā)揮重要的示范、引導(dǎo)作用,為學(xué)生開拓出更為廣闊的進(jìn)步空間,借此取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。教師要在特定條件下為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍,打造優(yōu)質(zhì)發(fā)展平臺(tái),使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的內(nèi)心看法,在與人合作中解決各種類型的數(shù)學(xué)問題。例如,在講“年份周期表”章節(jié)時(shí),讓學(xué)生分別查閱年份不同的日歷,定在某年、月、日進(jìn)行對(duì)比討論分析,把他們有問題的地方提出來,有的學(xué)生提出為什么有的月是31天,這種小組合作式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有特殊的意義。教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意識(shí)的行動(dòng),需要有激勵(lì)和推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的。

四、制定小組合作目標(biāo)

教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分好組以后,要給小組布置不同的隨堂任務(wù),或者隔幾個(gè)小組布置相同的任務(wù),這樣學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如講解“分?jǐn)?shù)”時(shí),可以讓一個(gè)小組在課本上找分?jǐn)?shù)的概念,并讓他們把自己的理解講給同學(xué)們聽;讓另一個(gè)小組思考:把一張餅分成四塊,小明吃了一塊,小明吃了整張餅的幾分之幾?等等,總之,讓每個(gè)小組都有任務(wù)去做,讓每個(gè)學(xué)生都有問題去探索。又如,為了讓學(xué)生理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個(gè)概念,可以給每個(gè)小組準(zhǔn)備13根小棒,讓第一組學(xué)生用小棒擺成三角形,看能擺幾個(gè)三角形,余出幾根小棒;讓另一個(gè)小組擺出四邊形,看可以擺多少個(gè)四邊形,余下幾個(gè)小棒。把這兩個(gè)任務(wù)每隔一個(gè)小組安排下去,這樣可以讓學(xué)生自己去探索。經(jīng)過學(xué)生自己的實(shí)踐探索,就會(huì)對(duì)“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個(gè)概念產(chǎn)生一定的理解,并將這個(gè)概念牢牢記住。這個(gè)時(shí)候,教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考:如果除數(shù)是7,那么最大的余數(shù)是多少?最小的余數(shù)呢?如果除數(shù)是5呢?這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣,使他們獲得探索的愉悅感。

五、結(jié)語

總而言之,合作學(xué)習(xí)是自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),正確運(yùn)用這種教學(xué)方式,才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與主觀能動(dòng)性,真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。學(xué)生在這種輕松、愉快的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí),可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳志梅.讓“預(yù)設(shè)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活起來[J].黑龍江科技信息,2016(18)104-105.

[3]劉田慧.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)[J].教育研究,2016(04)88-89.

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