李書(shū)華

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的改革形勢(shì)，如何才能改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的缺陷和弊端，提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，一直是高中語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成的主要能力，本文在深入分析高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 教學(xué)改革 有效措施

在如今的教育發(fā)展趨勢(shì)下，高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際需要，因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革，已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教育的主要問(wèn)題，但是，如何才能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要促進(jìn)作用，所以，基于高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文教學(xué)改革，對(duì)于促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”下的語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)改革流于表面形式，并未起到實(shí)質(zhì)性作用

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)形式開(kāi)始不斷涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)形式如果能夠得到較好的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育實(shí)踐中，老師為了緊跟時(shí)代發(fā)展形式，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也將這些全新的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中，但是這其中仍然存在一定的問(wèn)題[1]。具體來(lái)說(shuō)，由于部分教師對(duì)于教學(xué)方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，因此在進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中也只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新流于表面形式，并未對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到任何作用，有時(shí)還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間成本，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生良好的溝通交流

從一定角度上來(lái)講，高中語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)老師和學(xué)生溝通和互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)在課堂上的有效溝通和交流，老師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也會(huì)有一定程度的把握，在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施過(guò)程中也能夠?qū)⑵涑浞值目紤]其中，這對(duì)于提升高中語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性是非常重要的。但是在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師的授課過(guò)程都是單向的，學(xué)生與老師之間沒(méi)有足夠的溝通。除此之外，由于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力較大，老師也面臨較為嚴(yán)重的教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師沒(méi)有多余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，長(zhǎng)此以往，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生較大的不利影響[2]。溝通是老師了解學(xué)生的過(guò)程，只有進(jìn)行足夠的交流，老師才能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還存在問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，而缺乏有效溝通，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況教師就無(wú)從知曉。

二、基于高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”下的語(yǔ)文教學(xué)改革的有效對(duì)策

1.將“核心素養(yǎng)”貫穿到高中語(yǔ)文教學(xué)改革的全過(guò)程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為語(yǔ)文教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[3]。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把核心素養(yǎng)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)改革質(zhì)量。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，為教學(xué)改革提供前提條件

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)形式。在之前的教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改變這種評(píng)價(jià)形式，降低考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生核心素養(yǎng)的考察納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教學(xué)改革掃清障礙，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革質(zhì)量不斷提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)改革質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，基于高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”下的語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革質(zhì)量的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)改革是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，將核心素養(yǎng)貫穿其中，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有效提升基于高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”下的語(yǔ)文教學(xué)改革質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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