楊紅艷

摘 要：德育教育中激情教育是必不可少的重要環(huán)節(jié)。激情就是一種激昂的情緒，是一種沖動的感情，它能使我們的情感幟熱化。而我們所面對的學生在漫長的學習生涯當中更需要一種斗志昂揚的激情來陪伴。

關鍵詞：激情教育 班級管理 德育教育

我們平時在班級自主管理中也無時無刻的不斷給學生進行激情教育這方面的滲透。

具體的做法如下：

1.我們每天值日班長在晨講總結結束后的集體宣誓，目的是為了保持上課期間精神飽滿的良好狀態(tài)。還有每周二的理想紀律教育課上同學們激情澎湃的演講。讓同學們在學習和生活當中時刻保持一種積極健康向上的決心和勇氣。

2.在教室里營造一種良好的學習氛圍。如教室后面黑板報以及教室內的標語都是激勵大家刻苦學習、奮發(fā)圖強、為理想而努力奮斗的話語。

3.加強班主任同學生之間的談心教育。在每次的模擬考試過后成績公布時，總有一部分學生由于成績停滯不前或者經過一段時間的努力不進反退，因此思想壓力大，情緒低落，更有甚者會出現(xiàn)心理問題或者自暴自棄傾向。對于以上這些情況我們更應該及時進行心理疏導，對他們給予鼓勵和信任。激勵他們重新振作起來。

4.既然是德育教育與激情教育，育人是出發(fā)點，是目標，是德育的精髓。談到育人，我將其理解為使受教育者成人、成才。我們現(xiàn)在實行的班級自主管理就是德育教育的一部分，我們利用自主管理讓學生在做人、管理、自我教育方面都能得到全面發(fā)展，從人治達到自治。要想達到學生各方面自治，那就要他們先成人。

成人：指的是學生具備良好的生活習慣和較高的道德水準。但是我們所面對的學生很顯然有少數(shù)同學達不到這樣的標準，就拿我們現(xiàn)在帶的高補學生來說，他們已經經歷了一次高考落榜的打擊，他們應該比應屆生更懂得來之不易的機會，但恰恰相反，有些同學在心智上還很不成熟。需要班主任老師在平時不斷的督促和加以引導。

成才：指的是具備一定的學習能力和終身學習的理念。德育教育之激情教育就是全員教育。那么我們如何在高三這么短的教育教學和實踐的成長周期中讓他們得到進步、得到發(fā)展，是我們在“全員育人制”的大形勢下主要思考和實踐的方向。

5.德育教育和激情教育的另外一個特色是全員抓、可以理解為全員育人和班級建制并行的管理制度。對于一個班級的德育工作，我認為班主任的角色最重要，班主任就像是學生的人生導師，從接手這個班級開始，對學生所付出的一切歸根結底都是德育教育，比如我們剛開學時的入班教育，平時對他們的一言一行的關注，每天早上的晨講總結和宣誓，考完試后的質量分析，對考的不理想的同學的鼓勵和信任。對那些整天犯錯，搗蛋頑皮的學生苦口婆心的耐心勸導，直到最后都絕不放棄一個學生的決心等等都是對學生德育教育和激情教育延伸。只不過我們平時做了這么多的工作似乎沒有意識到我們無時無刻不在努力的改變學生的行為習慣養(yǎng)成。我們指導教育學生的場所可以在教室、在宿舍、在操場、食堂甚至在路上。一切社會資源都可以投入到德育教育中來，達到全地點、全時段。

6.在全員教育育人實踐中的思考：

（1）班主任是這個班級的靈魂人物，是全班的導師。身為班主任，一定要協(xié)調好班級各小組之間的關系，協(xié)調、調配好組員與各帶課老師之間的關系，及時的了解各組內成員的思想動態(tài)。比如同學之間的矛盾，為一點小事產生的磨擦。

（2）關注班級內重點對象，例如學困生、貧困生、父母離異單親家庭的孩子重點加以關注。

（3）通過每位學生入班時寫的成長記錄，我設計話題與其進行探討。做到特殊情況心里有數(shù)，突發(fā)情況及時解決。

（4）把成長記錄中出現(xiàn)的思想碰撞與班級的主題活動、主題班會中的激情教育結合起來，通盤考慮。

（5）將“全員育人制”與班級常規(guī)管理結合起來，班主任既是學生導師，又是班級的當家人。確保學生吃好飯、睡好覺、跑好操、上好課、做好作業(yè)，教室宿舍干凈整潔，有條不紊開展學校布置的各項工作，有創(chuàng)造性的開展特色工作，當好當家的，不做消防員。

這些年班主任工作的實踐證明：全員育人中的激情教育對推進班級自主管理、促進學生成長、提高學生素質起到了積極的作用，在這些年的教育實踐中，通過勵志教育在改變學生的同時，也在改變著自己。堅持是第一要務，也是成功的秘訣。我們堅持做下去，為學生的終生發(fā)展奠定基礎，為推進素質教育做貢獻，不斷探索開創(chuàng)班級自主管理和學校全員育人的新局面！

中學階段的德育教育和激情教育， 是幫助孩子們學會處理各種關系，而并非讓孩子們扮演我們所希望的某個角色。

人不是活在道理中，而是活在一種感受中。我們的教育如何來順應孩子成長的天性？那就是要順應孩子的生理和心理變化過程，讓孩子們在你領導的團體里有歸屬感，有被尊重被理解被信任的感覺。

7.引導孩子的心理健康地發(fā)展。

教育本身就是一種傳承和引領，作為教育工作者應該先知先覺、防患于未然，這樣才能使受教育者少走彎路、少受傷害。我們關心孩子的成長，不單單是要關心他們身體的發(fā)育，更重要的是心理的發(fā)育。一個孩子只有在心理健康發(fā)展、心理平衡的狀態(tài)下，才能做好學習和生活中的事情。

8.激發(fā)學生的激情要重視養(yǎng)成教育。

教師要多和學生交流，從側面引導學生認識到良好的習慣對他們以后的發(fā)展所產生的巨大作用。對學生的教育不能太死板，最好能在潛移默化中對其進行教育，教師最好避免“你一定要……”“你不……就會……”之類的命令、恐嚇性的話語，而應以探討、商量的口吻和學生說話，動之以情、曉之以理。要多留心學生的習慣，常和學生談心。最好以朋友對話的形式出現(xiàn)。實際上沒有哪一個學生不想成為好學生，也沒有哪一個學生不想好好學習。他學習不好一定是遇到了困難，學生需要的是你具體有效的幫助，而不是嘮叨或訓斥。所以我們訓子千遍不如培養(yǎng)一個好習慣。

每當我接手一個新班級， 我就采取以下方式訓練學生：

1.注意習慣培養(yǎng)，明確行為規(guī)范，讓學生對具體的標準清清楚楚。

2.用榜樣激勵學生，讓學生對養(yǎng)成某個良好習慣產生親切而向往的感情。

3.堅持不懈的行為訓練，讓學生由被動到主動再到自覺遵守習慣養(yǎng)成。

立德樹人，德育為先。只有把德育以及激情教育放在智育的前面，才能實現(xiàn)德育的終極目的——讓孩子們覺得幸福，讓教育成為創(chuàng)造幸福的偉大事業(yè)。而我們的教師特別是班主任就是從事這天底下最偉大的育人事業(yè)的人。在這一教育事業(yè)當中我們要讓激情教育伴隨孩子們學習和生活的始終。