阮班華

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師開始關(guān)注課堂中的教學(xué)活動(dòng)，改善自身的教學(xué)理念，因此開放式教學(xué)模式受到了眾多一線教師與教育者的關(guān)注，與傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)相比，開放式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)了初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，減輕了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的壓力，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要途徑，因此初中物理教師應(yīng)該積極地使用開放式教學(xué)，增強(qiáng)初中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中 ?物理 ?開放式教學(xué)

在初中物理課堂中實(shí)行開放式教學(xué)，符合我國素質(zhì)教育的發(fā)展需求，是提高學(xué)生素質(zhì)、探究能力與創(chuàng)新能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，壓抑了學(xué)生的天性，缺乏實(shí)踐，造成了課堂效率的低下。經(jīng)過大量的研究，開放式教學(xué)模式得到了充分地肯定，但是在實(shí)踐的過程中，我們依舊要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的因素，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生全面地提升物理學(xué)習(xí)能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，提升學(xué)生理解力

在我們的印象中，不論是那一階段的物理學(xué)科，都會(huì)讓我們產(chǎn)生“望其項(xiàng)背”的想法，高度的抽象性、理性對(duì)于初中學(xué)生來說，是難以理解與接受的，因此學(xué)生在物理課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、發(fā)呆或者是皺著眉頭的現(xiàn)象。針對(duì)此問題，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，將與學(xué)生緊密相關(guān)的日常生活引入到課堂之中，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象以及問題是客觀存在的，與我們的生活息息相關(guān)，從而提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解度。初中生正處于好奇心強(qiáng)烈的階段，面對(duì)各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)，加以生活化的情景，必定能夠引起他們的求知欲，將高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，教師在教學(xué)“機(jī)械效率”時(shí)，可以在課堂的開始，向?qū)W生講述在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)看到人們從井中打水，農(nóng)民利用滑輪將糧食運(yùn)輸?shù)轿蓓?，起重機(jī)將重物提起等，都能夠引起學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行探討：“在我們的生活中還有哪些類似的事情？”進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的探求欲。最后教師讓學(xué)生明白有用功是什么？為達(dá)到目的。但是任何的機(jī)械在用功的過程中，都需要去克服摩擦力以及自身的重力，這雖然不是我們需要的功，但是又避免不了，不得不做，這就是額外功。接著教師繼續(xù)向?qū)W生講解總功是什么，并且詳細(xì)地分析有用功，額外功與總功之間的關(guān)系，從而得出機(jī)械效率的概念，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立性

以人為本是開放式教學(xué)的核心，是尊重學(xué)生主人翁地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的重要教學(xué)方式，也是提升學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵。首先教師應(yīng)該將課本內(nèi)容中的演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往看實(shí)驗(yàn)的身份，讓他們成為真正的做實(shí)驗(yàn)者，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)概念形成以及規(guī)律構(gòu)建的探索。其次教師要加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的探究性，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的熱情與興趣。與此同時(shí)教師也要抓住實(shí)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠朝著正確的發(fā)展。

例如，課本上有“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)，由此教師將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組5-6個(gè)人，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將步驟設(shè)計(jì)，親自參與、分工合作以及積極探索的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生們?cè)诖诉^程中既能夠看到實(shí)驗(yàn)的過程，也能夠提高自身的實(shí)驗(yàn)操作能力。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生順利完成并進(jìn)行了總結(jié)，此時(shí)教師可以向?qū)W生提出探究性的問題：“同學(xué)們，如果我們的凸透鏡不是完好的，那么我們能夠得到一個(gè)完整的成像嗎？”隨著問題的出現(xiàn)，學(xué)生的思維又開始告訴地運(yùn)轉(zhuǎn)，最終在討論的過程中，他們找到了一個(gè)得到完整成像的方式，既用一張白紙對(duì)凸透鏡的上半部分進(jìn)行遮蓋，會(huì)看到一個(gè)亮度變暗的完整成像?？傊_放式的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc探究能力。

三、拓寬課堂教學(xué)資源，開放教學(xué)手段

在現(xiàn)代教育中，“授之于魚不如授之以漁”的理論又重新得到了重視，我們不再僅限于傳遞學(xué)生理論知識(shí)，實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)方式也能為重要的教學(xué)內(nèi)容。因此教師需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的需要，拓寬課堂教學(xué)資源，開放教學(xué)手段，既能夠?qū)W(xué)生的思維打開，也能夠讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。比如，教師在講解“聲音的音調(diào)與響度”時(shí)，可以將音樂學(xué)科進(jìn)行有效的融合，教師利用小提親琴弦的長(zhǎng)短與粗緊等進(jìn)行音調(diào)高低的調(diào)試，用改變擊鼓的力度去控制聲音的大小，讓學(xué)生去切身體會(huì)聲音音調(diào)與響度的變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)振幅會(huì)決定聲音響度的大小，以及音調(diào)與音色的相關(guān)概念知識(shí)等，就這樣，一節(jié)物理課融入音樂的元素，變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生也興致勃勃。

除卻以上的教學(xué)資源，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的課外活動(dòng)，將開放式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用地淋漓盡致。比如當(dāng)我們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”后，教師可以讓學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)針孔照相機(jī);當(dāng)學(xué)習(xí)了“杠桿原理”之后，可以自己制作一個(gè)杠桿。在學(xué)習(xí)了“升華與凝華”之后，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的便利，查詢無霜冰箱是怎樣除霜的，并觀看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。總之，將已經(jīng)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，能夠深入地了解知識(shí)的多面性，提高學(xué)生的物理認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將科技與生活相聯(lián)系，讓物理課堂充滿了生機(jī)與時(shí)代的氣息，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將初中物理打造成為高效，劇透延展性的課堂，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)探究。

總而言之，教學(xué)之路漫漫，我們需要用更多的時(shí)間去探索教育的真諦。開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了更多的自主實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，同時(shí)讓物理課堂變得更加多元化，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生不斷地出謀劃策，循序漸進(jìn)地指引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索。實(shí)驗(yàn)的過程是神奇的，是讓學(xué)生直觀看到知識(shí)形成的過程，也能夠幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的自信心，是有效促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]聶麗紅.初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略[J].教書育人，2017（23）：76.

[2]黃宏軍.如何在初中物理教學(xué)中運(yùn)用開放式實(shí)驗(yàn)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（27）：51.