孫雪

摘 要： 科技飛速的發(fā)展，國家發(fā)展和國際合作日益頻繁，英語已經(jīng)變成我們學(xué)校學(xué)習(xí)的必修課程，并且貫穿在我們從小到大的必須考核內(nèi)容中。我們必須學(xué)習(xí)發(fā)達國家先進的技術(shù)，必須培養(yǎng)多方面的素質(zhì)人才，而學(xué)習(xí)的必要前提便是要掌握英語這門世界通用溝通語言。英語是高中英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，顯而易見，英語學(xué)習(xí)的閱讀與寫作是必不可少的，學(xué)生們只有達到一定的詞匯積累量，才能順利流暢地閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)。其實大家都能認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)陌阉跁炌ǖ接⒄Z課堂上呢？在此，我憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及高中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，淺談如何提高高中英語詞匯教學(xué)效率的方法探索與研究。

關(guān)鍵詞： 高中英語；詞匯的擴展；課堂教學(xué)；提高課堂效率

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0019-01

一、了解課堂教學(xué)，掌握基礎(chǔ)詞匯

英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯占重要位置，英語詞匯是反映一個人外語學(xué)習(xí)能力和水平的一項重要指標(biāo)。高中時期我們的英語必修教材一共有八本，《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》中的詞匯表是命題教師命題的主要依據(jù)，這都是我們要掌握的基礎(chǔ)詞匯。不得不說，在實際的英語課堂教學(xué)中，長長的詞匯表確實給同學(xué)們帶來了不小的難題。

英語不同于漢字使用的準(zhǔn)確性，其中一詞多義，一詞多性，熟詞生意的現(xiàn)象是普遍存在的。例如派生詞語、相似單詞的情況，在2014年Ⅰ卷中的閱讀理解就讓考生對evolution與evaluation這兩個詞語進行辨析，雖然意思完全不同“進化”與“評論”，但因為寫法與讀音的相似，所以很難掌握。同樣的，完形填空中也有對一詞多義的考察，我們常記得“reflect”為“反應(yīng)、映射”，但完形填空的選詞標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是“正確的詞”，而是“最恰當(dāng)?shù)脑~”，這里的“reflect”意思應(yīng)該翻譯為“沉思”，若單單看詞性詞意，很多單詞都能使文章的語法正確，但最重要的是根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系，選擇最適宜的詞語承上啟下。另外，面對英語的填空題，因為在英語中許多單詞都可以表達這個意思，而在選擇單詞中顯得無從下手。例如“風(fēng)景”這一意思，我們講課時應(yīng)該注重把這單詞總結(jié)在一起，scenery[Un.]意思為風(fēng)光、風(fēng)景；view[Cn.]，它特指的從某一處看到的景色，常用的詞組形式例如a sea view；sight[Cn.]表示景象或者是奇觀，多指靜態(tài)的景象，常用形式為a adj. sight；scene[Cn.]多是景象、風(fēng)光等。因此，教師在詞匯教學(xué)時要大范圍的擴展詞匯的傳授量，只有學(xué)生常常把高級詞匯運用在平常寫作中，才能在高考中展現(xiàn)真正實力，令閱卷老師眼前一亮、耳目一新。

二、進行靈活的詞匯擴展

我們作為新課標(biāo)導(dǎo)航下的任課老師，當(dāng)然要以課堂活躍性作為關(guān)鍵，以同學(xué)們作為課堂的中心來拓展延伸出更多的課堂教學(xué)方式。特別是像英語這種靈活性很強的思維擴展性課堂，我們更應(yīng)該時時刻刻關(guān)注同學(xué)們的日常表現(xiàn)，并隨時根據(jù)實際情況改動課堂的計劃與作業(yè)。學(xué)好英語就像是航海，而積累足夠的詞匯就像是揚起一面風(fēng)帆，航行不同的領(lǐng)域需要不同的揚起不同的高度。正如我們面對不同的語境，所學(xué)所用的詞匯也同樣復(fù)雜多樣。很多日常英語靠的是語境與習(xí)慣，例如“when going near the cliff，he had cold feet.”翻譯為“當(dāng)走近懸崖的時候，他雙腳變冷了?！痹诖司渲?，后半句顯得不合語境，“cold feet”意為害怕、膽怯，所以翻譯為“當(dāng)走近懸崖時，他害怕了”才符合語境。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！彼哉f我們在閱讀理解翻譯詞句時不能只著限于一個單詞或者一個詞組來機械進行“直譯”，而應(yīng)該多注重文章整體的“意譯”，聯(lián)想出他們其他的意思。

我們設(shè)想一下，如果老師只教五十個單詞，那么學(xué)生最多也只能學(xué)習(xí)到五十個單詞；而如果老師傳授了一百個單詞，學(xué)生就算只花八成的努力也學(xué)習(xí)了八十個單詞。記憶、背誦的任務(wù)當(dāng)然是屬于學(xué)生自己的能力范圍，但是教誨、傳授的主導(dǎo)能力還是在我們英語任課老師身上。只有老師選擇的范圍廣泛開闊，同學(xué)們才能真正達到英語語言知識的綜合運用，達到英語課堂上的教學(xué)目標(biāo)。

三、課外的英語學(xué)習(xí)決不能放松

生活中各個方面都充斥著英語，就拿計算機程序開發(fā)為例，雖然目前的操作系統(tǒng)有酷睿中文版系統(tǒng)，但是進行應(yīng)用程序開發(fā)時你會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)程序還是純英語編寫，要想讀懂更多廣泛的學(xué)術(shù)知識研究資料，我們當(dāng)然要學(xué)習(xí)好英語，把英語運用到我們的實力生活中。

研究表明，成功記住一個單詞至少需要學(xué)生在不同的語境里重復(fù)七次。然而我們高中生的每節(jié)英語課大概只有40分鐘，這種課堂下，我們要實踐拓展更多的單詞似乎是不可能的，那么我們?nèi)握n老師就要更多的計劃好同學(xué)們家庭作業(yè)、課外學(xué)習(xí)的方案，在課外情況下更有效的拓展延伸詞匯量?，F(xiàn)在網(wǎng)課的普及，我們可以利用更多的網(wǎng)絡(luò)來聯(lián)絡(luò)同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)，例如FiF就是針對學(xué)生口語練習(xí)的一個APP，老師可以在線布置固定朗讀作業(yè)，并進行隨時的檢測。記住一定要使英語教學(xué)變得語境化與生活化。我們課題研究會發(fā)現(xiàn)，近幾年高考英語的題目都不再是只單獨地考察某一個語法或是詞匯點，而是把考點放到一個文章環(huán)境中進行考察。正如我們在學(xué)習(xí)地點描述這一單元時應(yīng)該更多的對身邊的事物進行描述，使同學(xué)們形成一個良好的隨時運用英語的習(xí)慣。老師可以提出某一具有特殊色彩的名勝古跡，讓同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的高級詞匯來進行簡單描寫，相當(dāng)于一個短篇作文的練習(xí)。

結(jié)語：高中英語詞匯量的積累對學(xué)生今后英語能力的發(fā)展起著重要的作用，高中生應(yīng)善于尋找詞匯、短語之間的聯(lián)系，把握好單詞與語法的結(jié)合、語法與文章的結(jié)合、文章與生活的結(jié)合。另外，我們教師根據(jù)學(xué)生的特點和所教內(nèi)容的特點，并在教授詞匯時構(gòu)建實際緊密聯(lián)系的語境，循序漸進，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動，久而久之，學(xué)生就會主動的沉浸在英語學(xué)習(xí)的樂趣中。

參考文獻

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