劉晶晶

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升也起到了一定的效果，但是在這種繁榮的現(xiàn)象背后，還存在著一些亟需解決的問(wèn)題，如教學(xué)方式過(guò)于形式化，課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，實(shí)則收效甚微。面對(duì)這些眼花繚亂的教學(xué)方式，教師如何在教學(xué)中找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步加深對(duì)新課改教學(xué)理念的理解和實(shí)施，成為當(dāng)前教學(xué)中的重要課題。筆者從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 策略

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的人文性和工具性，是學(xué)生語(yǔ)文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要工具，是小學(xué)階段教學(xué)的重要部分。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還存在一些影響學(xué)生語(yǔ)文能力提高的因素，本文從現(xiàn)有的教學(xué)狀況出發(fā)，深入研究和思考了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出了有效的應(yīng)對(duì)策略，以保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

受應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，廣大教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，在教學(xué)中也是以教師的教為主，學(xué)生只能處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，在課堂上沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，師生之間交流較少，課堂教學(xué)氣氛冰冷，沒(méi)有活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)也難以收到較好的效果。

2.學(xué)生缺乏語(yǔ)文興趣，學(xué)習(xí)積極性不高

在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高、課堂教學(xué)活動(dòng)參與不積極是影響課堂教學(xué)有效性的主要原因。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師理論灌輸式的教學(xué)使課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)也只是迫于教師的壓力。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，只能一味地跟著教師的思路學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。

3.教師布置作業(yè)過(guò)多，學(xué)生缺乏自我空間

教師課后布置的作業(yè)量巨大，生活內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)成為了他們?nèi)?。他們?nèi)狈α俗晕野l(fā)展的空間，缺乏對(duì)生活的感受，百般呵護(hù)的家庭使他們很難品味生活的酸甜苦辣。沒(méi)有了充分的生活閱歷，情感感受，學(xué)生很難寫(xiě)出具有深意的作文，作文水平難以提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略

1.優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

隨著新課改的不斷深入，新課改所提倡的一些有效的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在這個(gè)背景下，教師要認(rèn)真貫徹新課改的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和研究新課改所提倡的教學(xué)方式，并結(jié)合本班的具體實(shí)際展開(kāi)實(shí)踐，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。另外教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將生活中豐富的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促使學(xué)生課堂參與積極性的提高，真正提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了一段長(zhǎng)城的視頻資料，使學(xué)生能從視頻中直觀地感受到長(zhǎng)城的雄偉壯闊，并結(jié)合歷史資料給學(xué)生講解長(zhǎng)城的歷史，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，還能詳細(xì)地了解長(zhǎng)城的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文作為一種工具性的語(yǔ)言學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，因此，語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，尋找語(yǔ)文與學(xué)生實(shí)際生活的契合點(diǎn)，并抓住這個(gè)契合點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。如在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活中見(jiàn)到的橋的形狀，再結(jié)合這些橋的特點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在課文的理解上就會(huì)更加容易。

3.分層教學(xué)，因材施教

由于先天和后天的影響，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力和性格方面都存在很大的差異性，這種差異性是客觀而普遍存在的，這種差異性的存在也直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大不相同。在教學(xué)中，特別是小學(xué)階段，教師要正視和承認(rèn)這種差異性的存在，并針對(duì)學(xué)生之間的差異性采取有效的教學(xué)方式，彌補(bǔ)這種差異的存在，達(dá)到全體學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合適的教學(xué)策略，給學(xué)生準(zhǔn)確地分層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同程度的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層，因材施教。如教師可以將學(xué)生分層好中差三個(gè)層次，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重能力培養(yǎng)，中層學(xué)生強(qiáng)調(diào)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣使不同程度的學(xué)生都能在自身的實(shí)際情況中學(xué)習(xí)適合的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

4.減少繁重作業(yè)壓力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然

現(xiàn)在的小學(xué)生作業(yè)壓力非常大，有些學(xué)校要求學(xué)生買(mǎi)了大量參考資料，課外讀物，嚴(yán)重的占用了孩子的休息娛樂(lè)時(shí)間。繁重的作業(yè)壓力讓孩子眼睛視力快速下降，長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，使得孩子活動(dòng)量減少，體質(zhì)迅速下降。因此，小學(xué)教師要突破常規(guī)，課堂上組織不同方式學(xué)習(xí)，課后布置一些新穎的作業(yè)，讓學(xué)生即能學(xué)習(xí)到，又能感受到語(yǔ)文的魅力。同時(shí)老師可以組織學(xué)生到戶外場(chǎng)地，進(jìn)行一堂語(yǔ)文教學(xué)，或者組織學(xué)生春游，最近自然，感受自然。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的古詩(shī)詞，詞語(yǔ)去形容這些自然環(huán)境，這樣貼近生活的學(xué)習(xí)，必然會(huì)讓他們學(xué)的快樂(lè)。

綜上所述，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，找出影響課堂教學(xué)效率提高的因素，并采取有針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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